新媒體時代中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的角色應(yīng)用

馬春燕

摘 要：語言與文化之間有著密不可分的關(guān)系，英語教學(xué)既是向?qū)W生傳授用語言知識，還是對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化的一種最好的方式。除了對西方的先進(jìn)的思想進(jìn)行傳播之外，還要對中國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播與學(xué)習(xí)。本文就新媒體時代中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的角色應(yīng)用進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞：新媒體時代;中國傳統(tǒng)文化;英語教學(xué);角色應(yīng)用

在我國的高中英語教學(xué)中，一直都沒有將中國的傳統(tǒng)文化融入到英語課程當(dāng)中，就使得較多的學(xué)生不能將中國的文化運用英語的方式表述出來，這不僅對學(xué)生的思辨能力以及批評能力都產(chǎn)生了不良的影響，還串聯(lián)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化與英語口語能力的提升，因此，為可以幫助學(xué)生更好的發(fā)展，我國就要重視起在中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的作用。在新時代媒體的背景之下，高中英語教師就要充分運用好媒體技術(shù)，將中國的傳統(tǒng)文化帶入到英語課堂教學(xué)之中，從而可以更好的幫助學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，為學(xué)生在接下來的發(fā)展中奠定基礎(chǔ)。

一、中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中春常在的問題

在我國的大部分高中院校中，英語教學(xué)并沒有將中國的傳統(tǒng)文化融入其中，使得學(xué)生無法運用英語將中國傳統(tǒng)文化中的事物表述出來，學(xué)生也不能運用英語的形式將我國的“四大名著”敘述出來，但是卻可以將西方的一些事物娓娓道來。學(xué)生在長期的英語教學(xué)中，只是一味的接受西方的文化，就使學(xué)生更加重視西方的節(jié)日，而對于中國的傳統(tǒng)節(jié)日放在心上[1]。

（一）英語教師的思想觀念的影響

在我國高中的英語教師中，大多數(shù)的教師不能重視起將中國傳統(tǒng)文化帶入到教學(xué)之中，大多還是將西方的文化作為教學(xué)的主流，并且在教學(xué)中大多都是將西方文化進(jìn)行運用舉例，卻很少能重視起對本土文化的運用。

（二）教師沒有很好的中外貫通的能力

大多數(shù)的高中英語教師都接受良好的教育，但是往往較多的教師是沒有出國深造過的，因此，從本質(zhì)上就缺少對西方文化的了解，難以對其進(jìn)行獨有的見解，這樣就使得高中英語教師缺少中外貫通的能力，使得在教學(xué)上變得較為吃力。有一部分的教師是擁有出國深造的經(jīng)歷，但是對于外國的文化處于一知半解的態(tài)度，再加上國外與國內(nèi)的教學(xué)理念上存在有一定的差異，因此，就導(dǎo)致無法將國外與國內(nèi)的文化相結(jié)合[2]。

二、新媒體時代在高中英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的意義

隨著時代的不斷發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)也在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，這使得我國進(jìn)入到了新媒體的時代，我國在國際上的地位在不斷提升，優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化逐漸被世界人民所認(rèn)同，其中就包括了京劇、中醫(yī)、書法、美食武術(shù)等等。從目前來看，西方國家也開始不斷的開設(shè)漢語的教程，使得我國的文化被西方所學(xué)習(xí)。

外國人對我國的傳統(tǒng)文化了解的還是比較少的，為了可以幫助更多的外國人了解中國的傳統(tǒng)文化，就要從我國的教育方面入手。高中作為我國教育體系中最為關(guān)鍵的一個方面，在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化是非常有必要的。在對高中的英語教材編制時，就要將中國的傳統(tǒng)文化融入其中，讓學(xué)生可以在對教材學(xué)習(xí)時，重視起獨一中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從而增加了中國傳統(tǒng)文化英語教學(xué)中的分量[3]。

三、新媒體時代中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改革英語教師教學(xué)模式，將多元化的內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中

在高中的英語教學(xué)中，教師可以在課堂上播放一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的電影或片段，并且運用英文的方式對其中的事物、劇情進(jìn)行講解[4]。教師都在選擇教學(xué)題材時，盡量選用一些表現(xiàn)中西方差異的片段，例如《孔子》等，在電影觀看完畢之后，教師要讓學(xué)生針對片段中的某一個方面進(jìn)行文化上的對比，尋找出兩者的共同點，從加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以就中西方文化之間的差異進(jìn)行一定的對比，這樣不僅可以提高學(xué)生在英語上的水平，還可以加深學(xué)生對本國文化的了解。

（二）高中英語教師要組織學(xué)生開展中西方文化對比的活動

在高中英語教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生開展中西方文化對比的活動，通過這樣的活動，可以加深學(xué)生對文化的理解與認(rèn)知。活動的內(nèi)容要豐富有趣，這樣才可以讓學(xué)生全身心的投入活動當(dāng)中。教師可以向?qū)W生展示一句英文的諺語，再對其進(jìn)行講解，使得學(xué)生在教師的講解中更能體會到西方文文化與中國傳統(tǒng)文化之間的差異，然后在教師的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)之下對中國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的了解，從而發(fā)掘出中國傳統(tǒng)文化的閃光點。在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)將中華文化置于重要地位，由于中華文化是學(xué)生在思想和知識中懶以生存的根，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中將進(jìn)一步拉近與中華文化間的距離，在日后學(xué)習(xí)和寫作中的語言表述上也將變得更加豐富多彩，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，將起到事半功倍的作用[6]。

結(jié)語：本文就對新媒體時代中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的角色應(yīng)用進(jìn)行研究與分析，主要是從中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中存在的問題、新媒體時代在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的意義以及新媒體時代中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究三個方面進(jìn)行展開討論，并且分析了英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式。由此可知，中國的傳統(tǒng)文化融入到英語教學(xué)是有著非常積極的作用。中國傳統(tǒng)文化既可以幫助學(xué)生建立核心的素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生更加深入的了解中國傳統(tǒng)文化。學(xué)校與教師都要重視起對中國傳統(tǒng)文化的運用，這樣才既可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以為弘揚中國傳統(tǒng)文化做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂華.新媒體背景下高職英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)茶文化的舉措[J].福建茶葉，2018，40（8）：261.

[2]張可，沈妍斐.新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)文化傳播研究[J].新媒體研究，2019，5（4）：129-131.

[3]李龍.新媒體背景下英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)茶文化的舉措[J].福建茶葉，2018，40（6）：228.

[4]卞月芳.新媒體時代茶文化融入英語教學(xué)研究[J].教書育人（高教論壇），2019，（4）：98-99.

[5]張點.推進(jìn)英語環(huán)境下的大學(xué)生中華文化傳承教育——《中國文化英語說》在線開放課程的建設(shè)[J].高教學(xué)刊，2018，（22）：68-70.