淺談農村初中生厭學英語的心理成因及對策

張素鳳

【摘要】隨著我國新課程改革工作的不斷深入部署，很多農村初中英語教材不斷被更新優化，但是農村初中學生厭學英語始終是一個困擾眾多教學工作者的問題。農村初中學生性格內向膽怯、紀律觀念性不強、英語的學習基礎較差、父母文明程度偏低、英語環境氛圍缺乏等都是影響農村初中學生產生厭學心理的因素。本文將以農村初中英語教學為核心，積極分析農村中學生產生厭學英語心理的原因，并給予解決問題的策略，幫助農村初中英語教學工作的開展。

【關鍵詞】農村教學;初中學生;厭學英語;原因分析

1、農村初中學生厭學英語心理形成的原因

1.學生缺乏自我，性格內向膽怯

農村學生從小生活和學習環境比較閉塞，相較于城市同齡階段的學生而言，他們缺少必要的溝通環境和展現自我的平臺，因而大多數農村學生的性格都比較內向，在日常的行為表現中比較的膽怯。英語作為一門語言性質的學科，在日常的學習中需要多加表達鍛煉，由于農村學生性格的內向，他們通常不敢上臺朗讀，也不敢積極的與老師進行互動。性格上的膽怯和不自信，進而缺少必要的英語學習動力，久而久之就產生了厭學英語的心理。

2.農村英語教學方法傳統，缺乏吸引力

農村受交通和地域的限制，很多教學基礎設施都比較的落后。大多數農村初中英語老師都是本地居民，教學觀念和方法上也比較的保守和傳統。以往“填鴨式”和“英譯漢”的教學方法，往往會導致課堂學習氛圍沉悶無趣，無法滿足初中學生的學習需求。長此以往，農村中學生們就產生了厭學英語的心理。

3.缺少學以致用的英語語言環境

隨著我國綜合國力的增強，很多農村的生活環境都有了很大的改善。但是，傳統的思想仍然根深蒂固。很多初中學生的父母文化教育程度不高，導致很多學生家長不支持他們學習英語，甚至不支持他們接受教育。另外，很多農村初中學生的英語學習時間往往僅限于課堂上的時間，受生活環境的影響，他們課下基本用不上英語。

2、農村初中學生厭學英語心理的解決對策

1.關注學生內心情感，提升英語學習自信心

自信是一個人最好的表達，農村初中學生受各方面環境的影響，性格比較內向膽怯，在課堂上不敢使用英語表達，往往導致課堂學習氛圍非常沉悶。那么，不論這節課知識內容多么重要，老師知識多么淵博，這一節課必定是失敗的一節課。因此，農村初中英語老師要多學習和借鑒一些較好的教學方法，努力喚醒學生內心深處自信心，幫助學生培養一個自信樂觀的性格。學好英語是時代發展對我們提出的要求，老師可以根據學生的實際的學習訴求，開展一些小比賽、小游戲，如單詞拼寫比賽、英語演講比賽等形式來帶領學生感受英語學習的樂趣，讓學生在親身參與中不斷提升自己的英語表達能力，培養學生自信心。

例如英語老師在每一個英語單選結束時，可以在班級里開展一個小型的英語單詞拼寫比賽，為學生設置不同名次的獎勵，鼓勵學生積極上臺參加，一步步引導學生展現自己。同時，也可以提高學生的英語學習水平。

2.提高教師的自身素質，改善英語教學方法

老師的教學方法和自身素質直接影響教學的質量和學生的學習掌握情況。一名優秀的初中英語教師，除了具備扎實的英語專業知識和熟練的英語讀、寫、譯語言能力之外，還要具有一定的教學素養和學科知識的駕馭、應用能力。因此，農村初中英語老師要多加學習，不斷提升自己的教學素養和教學技能，要學會根據農村學生的實際學習環境和具體學習能力有效的對英語教材進行整合和處理應用，充分利用現有的技術設備和教學資源，盡可能的為學生營造一些真實的英語學習環境，通過設計一些操作性較強，實用性較大的教學活動，最大限度的激發農村學生對英語學習的動力。

例如老師在日常教學中，可以鼓勵學生堅持收看中英節目，在教授關于打招呼用語的時候可以多給學生講授一些英美國家的風俗文化和語言表達習慣，也可以通過播放一些有趣的英語電影和圖片，來調動學生英語學習的積極性。

3.強化學校與家長的溝通，爭取學生家長的支持配合

父母是學生的第一任老師，同時也是最能影響學生情感和思維的人群。因此，學校要加強與學生家長的溝通交流，可以通過舉辦家長會對其中一些學生的父母進行必要的思想教育。在日常教學工作中，老師可以通過電話和走訪的方式，與學生的父母保持聯系，及時向學生的父母反應學生在學校里的表現情況，著重向家長反應學生的英語學習情況。督促學生父母為孩子做出力所能及的表率和幫助，在家里為孩子營造良好的家庭學習氛圍，增強學生對于英語學習的觀念。通過學校老師和家長直接的溝通交流，可以對學生形成全方位的教育聯系網絡，有效改善農村初中學生的英語學習環境，提高學生的英語學習意識。

3.結語

總之，想要有效解決農村初中學生厭學英語的心理，提高他們的英語學習興趣和水平并非一朝一夕的事情，也不是僅靠老師一人之力就能解決的問題。它需要學校、社會、家庭、政府的相互努力和共同配合。英語老師要不斷努力創新教學方法，學生也要不斷向上進取。以學生的心理素質為切入點，通過最優化的途徑和方法開展農村初中英語的教學工作，努力做到讓農村初中學生學有所得、所樂、所用，從而達到理想的教學效果，實現既定的教學目標。

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