淺探微課在高中英語教學中的應用

摘 要：微課是隨著現代信息技術發展而來的一種教學手段，其在高中英語教學的應用可以在很大程度上激發學生學習興趣，能強化學生對英語的認知效果，有助于英語核心素養提升。因此，在高中英語教學活動中，教師要結合學生的學習需求，合理的錄制微課，指引學生在微課探索中實現提升。

關鍵詞：微課;高中英語;應用

前言：在傳統的高中英語課堂教學活動中，教師會以自身為主體，單方面的為學生灌輸各種知識，學生只能被動的聽從教師安排，并不能積極主動的對知識進行探索。這也造成了學生的學習效果不佳，英語學習熱情不高。微課是近幾年發展起來的一種新型教學手段，其主要是通過短視頻的方式，將重難點知識展現出來，將其應用到高中英語教學中，可以有效加深學生對于英語知識的感知，并且微課具有重復使用的特點，能強化教學活動的實用性、趣味性，可以讓學生更加自主的進行英語知識，這對于學生綜合發展有很大幫助。

1.高中英語教學中微課的應用價值

在高中英語教學中，應用微課的價值主要體現在：（1）豐富英語課堂，英語本身是一門語言，其對于學生的思維能力有很高要求，學生不僅要具備相應的英語基礎知識，還需要具有良好的英語表達能力、應用能力。在英語教學中采取微課，教師可以將更多的元素融入到英語課堂上，這樣學生就會更加系統的把握英語知識，能顯著提高學生英語學習效果。同時教師還可以在微課中增加一些趣味性內容，提升課堂教學趣味性，以此調動學生學習積極性。（2）促進學生思維發展，高中英語教師在課堂上采取微課教學模式時，可以通過短視頻將抽象的語言知識形象化、生動化的呈現出來，能在很大程度上促進學生的思維發展，有助于學生英語感知力、應用能力的提升，促進了學生思維發展。

2.高中英語教學中微課的應用策略

2.1 詞匯教學中的應用

在英語學習中，詞匯是最為基礎的一部分，學生詞匯學習、積累情況將會對其英語學習效果帶來直接的影響。只有學好詞匯知識，學生才可以在后續的英語學習中更加流暢的進行英語閱讀、交流、寫作，才能保證學生英語學習效果的提升。而從當前高中英語教學實際看，學生在詞匯學習上，更加依賴于死記硬背，沒有掌握科學的詞匯學習方式，造成了學生詞匯學習效果不佳，不利于學生英語學習。對此，在今后的英語詞匯教學中，教師可以嘗試利用微課開展教學。教師要根據學生英語學習水平，錄制專門的詞匯微課，讓學生通過觀看微課來把握詞匯的結構、發音、用法等，以此加深學生對詞匯知識的理解。同時高中英語教師還可以找出課文中的關鍵詞匯，將其錄制成微課，讓學生借助微課來學習。例如教師在《Unit1 The world of our senses》一課中，教師就可以根據重點詞匯“confuse”錄制專門的微課，在微課中詳細介紹confuse、confused、confusion、confusing等的用法，并給出學生相應的例子，使得學生能充分把握詞匯“confuse”的知識點。在高中英語詞匯教學中，通過微課的應用，能顯著調動學生積極性，同時也能讓學生感受到詞匯學習的趣味性，可以顯著加深學生學習效果。同時學生在詞匯學習中如果存在疑問，還可以暫停微課視頻播放，進行深入思考，或者是與同學進行討論，提高了學生詞匯學習質量。

2.2 在課文教學的應用

微課本身具有很強的針對性，并且微課內容比較單一，是圍繞某一個知識點或者是重難點內容進行講述。高中英語教師在日常教學中，還可以針對課文教學內容、重難點知識，錄制專門的微課，讓學生根據微課來學習，以此加深學生對課文內容的理解。例如在《Unit3 Back to the past》一課中，教師就可以根據課文內容，錄制微視頻“Pompeⅱ and Loulan”，在微視頻中，按照時間順序，分別將Pompeⅱ和Loulan的事情列出來，如In the 8th century、In 89 BC、On 24th Aug.AD 79、In 1860等時期Pompeⅱ發生的事情;2000 years ago、From AD 200 to AD 500、100 years ago等時期Loulan發生的事情，讓學生根據微課來更好的把握文章，提高學生課堂學習效果。

2.3 在語法教學的應用

語法知識也是高中英語學習中十分重要的內容，很多學生會由于不理解語法知識而降低了英語學習熱情，為了進一步提高學生的語法學習效果，高中英語教師還可以借助微課開展語法教學活動。例如在“定語從句的關系代詞”教學中，高中英語教師要結合語法知識錄制相應的微課，并在微課中設置明確的目標：（1）對定語從句關系代詞含義進行有效掌握，并對關系代詞which、that、whose、who等引導定語從句的用法進行有效的理解。（2）鞏固練習加深對定語從句關系代詞含義的理解，并熟練掌握不同關系代詞在不同語境中的使用，進而很好的掌握這一語法知識。在學生觀看完微課以后，教師可以設定定語從句教學情境，讓學生結合定語從句進行相應的對話訓練，教師根據學生對話情況判斷學生的學習效果。同時教師還可以將學生分成多個小組，讓各組學生針對定語從句學習中存在的問題進行討論，讓學生借助小組力量來掌握這一語法。在學生討論結束后，教師可以給出學生鞏固性訓練，如：

1.Do you like the present I bought you yesterday？

2.The storybook was written by his uncle is quite interesting.

3.The boy computer doesn’t work well needs your help.

讓學生在訓練中更好的把握定語從句的關系代詞知識，提高學生語法學習效果。

2.4 在英語寫作的應用

在高中英語教學中，還有很多學生會覺得寫作十分困難，在寫作活動中很多學生不知道該如何寫、寫什么。而寫作是英語學習的關鍵知識點，在高考中有很大的分值比，由于學生的英語綜合應用能力相對比較差，加上教師在教學中沒有全面培養學生英語寫作技巧，造成了學生寫作水平差，很容易在寫作環節丟分。對此，高中英語教師可以嘗試將微課應用到寫作環節，在微課中設置豐富的素材，開拓學生的視野，為學生寫作提供充足的材料。同時教師還可以在微課中為學生傳授相應的寫作技巧、寫作要點，讓學生根據微視頻來把握相應的寫作技巧，提升學生寫作質量。如教師在引導學生寫“邀請函”時，可以在微課中對邀請函的類型、寫作格式、寫作注意事項、英語范文等羅列出來，讓學生根據微課來了解到邀請函的寫作要點，對于基礎比較好的學生，教師可以讓其觀看完微課后直接嘗試進行寫作;對于基礎比較差的學生，教師還可以在微課中為其提供一個簡單的邀請函寫作提綱，讓學生根據寫作提綱進行寫作訓練，以此促進學生寫作效果提高。

總結：總而言之，在高中英語教學靈活的應用微課教學，可以在極大程度上提高學生的學習效果，強化學生對于英語知識的認知，并且能促進學生英語聽說讀寫各項能力發展，這對于學生全面發展有很大幫助。因此，在實踐教學活動中，高中英語教師必須結合現實情況，科學的錄制微課，指引學生在微課中實現發展，促進學生的良好發展。

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作者簡介 ：姓名 蘇彥紅? 1984.11.01性別：女 籍貫：湖南常德 民族：土家最高學歷：大學本科 職稱：中學二級 研究方向：英語教學 郵編：415200 臨澧縣第一中學