從生活中引入活水，在情境中感悟靈動(dòng)

陸瑜

摘 要：高中理科班政治課要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，知行合一，回歸生活，同時(shí)注重注重創(chuàng)新變革，嘗試多種形式，以師生的雙向愛(ài)為支撐點(diǎn)，以開(kāi)展學(xué)生自主探究活動(dòng)為關(guān)鍵點(diǎn)，將高中政治課變成構(gòu)建知識(shí)資源的課，拓展學(xué)生視野的課，開(kāi)啟學(xué)生思維的課，真正體現(xiàn)高中思想政治課應(yīng)有的價(jià)值效應(yīng)，成為理科班學(xué)生愛(ài)上的課。

關(guān)鍵詞：生活化教育;多元形式;情感教育

時(shí)下教育競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)?shù)募ち遥姸鄬W(xué)校在高二上學(xué)期甚至早在高一下半學(xué)期便實(shí)行文理分科，由于理科班的政治課不屬于高考科目，只完成學(xué)業(yè)水平測(cè)試任務(wù)就可以了，所以現(xiàn)在的理科班學(xué)生對(duì)思想政治課非常不重視，教學(xué)效果也不大好。在一段時(shí)間的政治課教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)高中理科班的政治課教學(xué)有三難：其一，概念原理抽象，學(xué)生怕學(xué);其二，有的教師上課刻板教條，學(xué)生厭學(xué);其三，高考不考滋生功利心理，學(xué)生不學(xué)。絕大多數(shù)理科班學(xué)生不喜歡政治課，理由是：不喜歡、枯燥、空洞、說(shuō)教、脫離現(xiàn)實(shí)、實(shí)用性差。讓我不斷反思，怎樣改變理科班學(xué)生對(duì)政治課的消極態(tài)度和功利心理？怎樣讓理科班學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)？為此，我認(rèn)真去學(xué)習(xí)了很多教育學(xué)理論專(zhuān)著，并做了很多的嘗試，我很期待，思想政治課能成為理科學(xué)生最喜歡的一門(mén)課，感受別樣的風(fēng)景。

嘗試一：“親師信道”，用人格魅力去吸引學(xué)生

古人云：“親其師，信其道”，在理科班要想改變學(xué)生對(duì)政治課的畏學(xué)、厭學(xué)、不學(xué)的狀態(tài)及情緒，首先要讓學(xué)生尊重教師，覺(jué)得該教師有人格魅力。這一切構(gòu)建在教師本身有雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教育理念、高超的教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，需要教師有與時(shí)俱進(jìn)的能力。

情是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，愛(ài)是溝通學(xué)生心靈的橋梁。理科班的政治課每周課時(shí)只有兩節(jié)，而且還經(jīng)常存在被其他課擠占的現(xiàn)象。針對(duì)這種課時(shí)少的現(xiàn)象，我們更要上好、上精、上活每一節(jié)課，另外更要多點(diǎn)時(shí)間在課后與學(xué)生談心交流。本學(xué)期我主動(dòng)請(qǐng)纓做一個(gè)理科班的副班主任，多了不少和他們交流的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常利用活動(dòng)課、自習(xí)課、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間與他們交流。我們談人生、談理想、談學(xué)習(xí)，談生活、談社會(huì)，我們共同分享成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我也經(jīng)常會(huì)問(wèn)他們對(duì)我的教學(xué)有什么看法，吸收有價(jià)值的建議加以改進(jìn)。不知不覺(jué)，我們已構(gòu)建成親密的合作伙伴，有事他們也愿意來(lái)找我，上課也比從前認(rèn)真，聽(tīng)得進(jìn)去了。

嘗試二：生活化教育，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”高中思想政治課的“源頭活水”就是讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)出活力，使我們的所學(xué)知識(shí)能夠和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，脫離時(shí)代的教學(xué)就成了一味空洞說(shuō)教的工具，是缺乏生機(jī)的死水。理科班的同學(xué)男生較多，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的參與能力、民主意識(shí)、表現(xiàn)欲望越來(lái)越突出，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)政熱點(diǎn)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，需要我們提供合理的空間發(fā)揮他們的聰明才智。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透生活化內(nèi)容尤其是學(xué)生感興趣的話(huà)題，及時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。如果能合理有效的采用多種形式的生活化滲透方式，既能輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。”興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的催化劑，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生能力的一種欲望。在枯燥的政治理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取多種形式的生活化材料研究，并放心讓學(xué)生去做，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，起到事半功倍的效果。

比如在講授《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，聯(lián)系起今年這場(chǎng)突如其來(lái)、態(tài)勢(shì)兇猛的突發(fā)事件。口罩是重要防護(hù)裝備，但口罩核心原材料熔噴布卻供應(yīng)緊缺，更有一些市場(chǎng)亂象影響了口罩生產(chǎn)，我以此為背景，提問(wèn)學(xué)生：熔噴布價(jià)格為什么上漲？第二問(wèn)：價(jià)格上漲可能產(chǎn)生的影響，你覺(jué)得這樣好嗎？第三問(wèn)：面對(duì)影響，政府和相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)如何作為？

這幾個(gè)小問(wèn)題，既聯(lián)系了實(shí)際又層層遞進(jìn)，學(xué)生非常有話(huà)說(shuō)，有一個(gè)男生迫不及待的告訴大家在此期間，為了買(mǎi)口罩是怎樣大費(fèi)周折的，更有學(xué)生告訴我們后來(lái)口罩容易買(mǎi)了，鎮(zhèn)江政府還通過(guò)微信公眾號(hào)在微信平臺(tái)上免費(fèi)發(fā)放口罩，還有人告訴大家政府是怎樣重拳出擊整治熔噴布行業(yè)的。我順勢(shì)適當(dāng)歸納和引導(dǎo)下，“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和宏觀調(diào)控的關(guān)系怎樣？大家覺(jué)得我們的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度如何？所以對(duì)我們的黨和政府有什么新感受？”。然后用分組討論的方式，每個(gè)小組分別介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，深?yuàn)W的概念簡(jiǎn)單化了，理解的基礎(chǔ)上記憶深刻了，同時(shí)又有了更深的感悟，學(xué)生非常輕松的就完成了復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心，又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

這樣的方式很受學(xué)生的喜歡，既聯(lián)系了身邊發(fā)生的事情，容易找到共鳴，又穿插了他們關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，我還不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們有興趣的寫(xiě)寫(xiě)時(shí)事評(píng)論，有時(shí)還安排課前三分鐘的時(shí)事演講，都取得了良好的效果。

嘗試三：形式多樣，讓課堂多元化

陶行知先生說(shuō)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”在理科班的政治課教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得要改變他對(duì)政治的原有看法，不能一味灌輸知識(shí)，而是要讓他們主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)熱情，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，為此，需要我們做大量的探索，尋求上課方式的多元化。

形式一：即興演講。陶行知先生在20世紀(jì)30年代就強(qiáng)調(diào)教科書(shū)應(yīng)是“活的、真的、動(dòng)的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”，對(duì)教材上經(jīng)典而且非常容易引起學(xué)生興趣的地方要充分利用，但教學(xué)內(nèi)容也不止囿于教材，教師要關(guān)注當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活和具體情況，所以我經(jīng)常在上課之前安排學(xué)生就熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行即興的演講，大膽闡述自己對(duì)該熱點(diǎn)問(wèn)題的看法，然后動(dòng)員同學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以分析，讓學(xué)生被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也是價(jià)值觀教育的好時(shí)機(jī)。

形式二：角色換位。偶然的一次機(jī)會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)很多理科班的學(xué)生其實(shí)很有表現(xiàn)欲，動(dòng)手能力強(qiáng)，參與意識(shí)比文科班的學(xué)生更為強(qiáng)烈。我心中一動(dòng)，為何不直接把課堂教給學(xué)生自己呢？于是我選擇了一些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題比如地?cái)偨?jīng)濟(jì)、要素市場(chǎng)化、脫貧攻堅(jiān)等等，挑選了幾個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)他們寫(xiě)好教案并審閱，做好各種準(zhǔn)備，試著由他們來(lái)為同學(xué)們上課。學(xué)生忽然見(jiàn)到自己的同學(xué)來(lái)上課，好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的意識(shí)更強(qiáng)烈了。雖然有時(shí)他們講的內(nèi)容還不是很深刻，講課方式和語(yǔ)言也顯得比較稚嫩，但是在這個(gè)過(guò)程中大家的思維能力，語(yǔ)言能力都得到了鍛煉，更重要的是在這個(gè)師生角色換位的過(guò)程中，他們也體會(huì)到了老師的艱辛，懂得了感恩和尊重老師的勞動(dòng)。這個(gè)過(guò)程也讓我將心比心，站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解他們需要什么樣的老師，喜歡什么樣的老師，拉近了心與心的距離，融洽了師生感情。

形式三：研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間除了課堂外，還有廣闊的天地。在理科班的教學(xué)實(shí)踐中，我更加注重政治學(xué)科與他們熟悉的自然學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)。比如今年關(guān)于《民法典》的修訂都和他們所學(xué)的知識(shí)有交叉點(diǎn)，我引導(dǎo)他們做研究性學(xué)習(xí)，搜集材料，分工合作，撰文作報(bào)告，理解這背后國(guó)家的良苦用心。努力讓學(xué)生自我探索，培養(yǎng)動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)政治，更想要學(xué)政治。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解了如何選題、開(kāi)題、破題、結(jié)題等幾個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用所學(xué)的知識(shí)并綜合多科知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題。我還安排學(xué)生自己匯報(bào)研究成果，撰寫(xiě)心得體會(huì)和政治小論文。在這個(gè)過(guò)程中，他們覺(jué)得政治課確實(shí)是有用的、有趣的、和生活聯(lián)系密切的、自己也很有長(zhǎng)進(jìn)的。

回顧這兩年的政治課實(shí)踐活動(dòng)，我深刻領(lǐng)悟到，高中理科班政治課只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，知行合一，回歸生活，同時(shí)注重創(chuàng)新變革，尋求多種形式，以師生的雙向愛(ài)為支撐點(diǎn)，以開(kāi)展學(xué)生自主探究活動(dòng)為關(guān)鍵點(diǎn)，將高中政治課變成構(gòu)建知識(shí)資源的課，拓展學(xué)生視野的課，開(kāi)啟學(xué)生思維的課，才能真正體現(xiàn)高中思想政治課應(yīng)有的價(jià)值效應(yīng)，成為理科班學(xué)生愛(ài)上的課。

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