任務驅(qū)動法在高中物理教學中的應用分析

摘 要：在新課改工作不斷深化的形勢下，想要切實保證高中物理質(zhì)量和成效，就可以考慮將任務驅(qū)動法運用于其中。所以，在本文中就先對任務驅(qū)動法實行要關(guān)鍵點做出進一步說明，然后從下達指令、生活化設計和層級化設計三個方面來對任務驅(qū)動化的高中物理教學做出研討，這樣可使師生各自的主體地位進一步體現(xiàn)，也會增進學生學習效率，提高學生深化學習的的積極性和成就感，助力學生全面發(fā)展，進而保證高中物理教學質(zhì)量和成效。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動;高中物理;課堂提問

引言：高中物理是一項抽象性較高的學科，那么學生想要學習好物理，就應當具有高度的邏輯思考能力。如果將任務驅(qū)動法進行合理運用，就能夠促進學生深化分析物理知識，強化學生知識實踐能力。這還應當由教師鼓勵學生借助對大量知識的運用，豐富化、深透化本身的專業(yè)理論素養(yǎng)，進而在現(xiàn)實環(huán)境中深化發(fā)掘物理元素和常識。不僅如此，將任務驅(qū)動法運用于高中物地理教學中，還會輕松化教學氛圍，所以有必要對這樣的物理教學進行研討。

1.任務驅(qū)動教學方法應用要點

1.1精準的制定任務

教師要按照教學目標，合理拆解教學任務，通過教學任務的調(diào)整，提高學生整體學習效率。把握好任務難易程度，避免任務布置過于簡單或過難，影響學生學習熱情。教師在安排任務環(huán)節(jié)應當運用層級化模式，防止學生在掃任務執(zhí)行時不能提高專注力，亦或題目難度過高，而打消學習信心，難以體現(xiàn)輕松化學習。

1.2配合教學的精度

在規(guī)劃教學任務環(huán)節(jié)，教應以充分結(jié)合教案來規(guī)劃，保證促進學生在長期合理的任務執(zhí)行中，進一步確立本身學習目標，還應借助對學生實時相應的思想引領，助力學生深化、全面探索知識，保證強化學生學習成效、也提高學生知識分析能力，進而借助深化、全面知識的探索，強化本身自主學習能力。

2.運用任務驅(qū)動法提升物理課堂教學效果

2.1給予明確的任務指令

教師在規(guī)劃任務環(huán)節(jié)，即是整理課節(jié)知識點的環(huán)節(jié)。所以，教師就應在此環(huán)節(jié)中;將知識點總結(jié)、學習任務執(zhí)行流程等問題歸入到任務規(guī)劃中，如此具有指向性任務的安排能夠防止學生在執(zhí)行任務中投入過多的時間，進而更相應的規(guī)劃本身學習的時間。這還需要教師以小組合作模式，所各項任務合理融入到各個研討環(huán)節(jié)，借助這種合理化、相應化任務的融入，會促進各個組員都充分意識到本身在具體參與教學前所要完善的前提條件，進而對本身學習目標也有了更加深化的領悟。比方說，在《摩擦力》這門課程教學的過程當中，教師可以向?qū)W生進行提問：物體之間如果不存在摩擦力會怎樣？同時，教師要配合提問，給學生準備一些實驗相關(guān)道具，例如小車、木板、斜面等等。并在不同的木板上鋪上毛巾、棉布等等，引導學生觀察不同摩擦力條件下，小車的運動情況。引導學生記錄小車行走的距離，分析摩擦力的存在，以及不同狀態(tài)下的摩擦力情況，對于物體運動造成的影響。

2.2注重任務與實際生活的聯(lián)系

在對教學任務做出確定前，教師應當分析其中內(nèi)容的生活化程度。應保證任務內(nèi)容的現(xiàn)實效用，可以融入現(xiàn)實環(huán)境中的實事，集中學生專注力，緩解或避免學生執(zhí)行任務時的消極情緒。比方說在“失重”相關(guān)知識的講解中，教師就須引領學生形象化想象處于電梯間、山車環(huán)境的自已。然后鼓勵學生對分別對山車升降時本身感受做出表達，然后再將這些感受與本課節(jié)知識點做出比對，進而精準辨別出失重和超重的感受和現(xiàn)象。借助這種意念化、驅(qū)動化教學法的運用，可以助力學生對失重現(xiàn)象做出精準識別和充分領悟。

2.3進階式的任務設置

教師在知曉學生已完成上課節(jié)學習任務的基礎上，教師還應為學生設置下發(fā)更高難度層級的任務，在促進學生學習能力的同時，也助力其能夠高效率完全后續(xù)更高難度層級的任務，這還需要將任務進行差異化設計，比方說在對“力的分解”相關(guān)任務進行設計下發(fā)時，教師就應先引導學生對力和反作用相關(guān)知識和現(xiàn)實體驗做出深化了解。這就會使學生通過本身組員的合作，收集總結(jié)相關(guān)的理論常識，結(jié)合這些常識分析總結(jié)這一現(xiàn)象的原理，直到力的作用力的相關(guān)原理圖做出完善。在此過程中，教師應為學生提供相應的思想引領和點撥，促進學生對本身與組內(nèi)成員間的合作程度做出反思，同時鼓勵學生進一步重視實驗活動的參與，學會基本的、合理的實驗操作流程，以此助力學生對物理專業(yè)知識進行深層化、高效化探索和學習。

結(jié)語：若能夠?qū)⑷蝿镇?qū)動法合理出力運用于高中物理教學，就能夠提高學生學習專注力，促進學生對本身專業(yè)技能進行了解。不僅如此，任務驅(qū)動化物理教學的開展還能夠促進教師對物理教學方法有充分了解，這就需要教師結(jié)合學生接受能力和學情，實行相應的教學模式，所以教師就應當進一步對任務驅(qū)動法做出更加充分的探索，以進一步增進高中物理教學的專業(yè)性和成效性。

參考文獻

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作者簡介：李寧寧;出生年月：1981、9; 性別 ：女;籍貫：山東省濱州市;最高學歷：本科;職稱：初級;研究方向：物理教學;單位：山東省北鎮(zhèn)中學