初中語文教研團隊建設的實踐

艾檢秀

【摘要】在新課改的發展背景下，其要求初中各所學校都應當建設初中語文教研團隊，在語文教研團隊中每一位老師都可以進行有效的溝通交流，將行之有效的方法進行細致的分析，以此來提升初中語文教師們的整體教學水平，促使其在實際的語文教學中能夠使用合適的教學方法和理念，繼而促使學生們得以成長。下面就將闡述初中語文教研團隊建設的實踐路徑。

【關鍵詞】初中;語文;教研團隊;建設

教研團隊在各所學校的教學管理中占據著極為重要的位置，同時也是學校中的一個基層組織，通過建設初中語文教研團隊，能夠促使老師們的教學理論以及教學實踐能力得以提升，促使其語文科研能力得以提升，并使其教育教學理念及方法得以轉變，使其能夠找尋到適合教導班級學生們的教學方法和理念，進而促使學生們得以全面發展，老師也能在一次次的語文教研活動中得以成長、精進。

1發揮出語文骨干教師的引導作用

老師專業上的發展和成長是其終身學習的一種展現形式。一名普通的老師成長為一名骨干型的老師需要經過長時間的發展，其需要經歷專業認同、專業適應、專業成熟再到骨干型教師。在普通老師們成長的過程中脫離不開骨干教師的引導。通過建設初中語文教研團隊能夠充分的發揮出語文骨干教師的引導作用，在開展初中語文教研團隊活動時，骨干教師能夠通過示范與引導來促使普通教師得以成長、發展，進而更好的適應自身的職業，逐漸成熟發展，最終經過時間的打造以及教學經驗的積累成為一名骨干教師[1]。

比如：在建設初中語文教研團隊后，可以每學期開設一到兩堂的骨干教師示范課，可以就某一篇課文或者作文寫作來開展指導教學。在示范課結束后，可以由教研團隊中的其他老師對其進行評講，或者提出具體的問題，可以依據自身班級中與骨干老師講課之間存在的差異來提出問題，進而由教研團隊中的各個成員一起來出謀劃策，以便能夠更好的吸收骨干教師示范教學中的優勢特點，并將其班級化，讓其能夠更為適應各個班級中的情況。另外，學校還可以邀請其他初中學校中的語文教研團隊來校進行溝通、交流，讓其他學校中的骨干教師來校開展示范課或者專題講座等。這一方式能夠促使不同學校間的語文老師進行溝通交流，相互之間互相學習，改正自身存在的不足，發展優勢，以便能夠更為全面化的進行發展。

2提升初中語文老師們的專業性發展

從實際這一角度來看，對于初中語文老師專業性發展可以從三個方面進行。首先，語文老師需要擁有豐富的語文專業知識，其不僅僅需要掌握語文課本中的知識內容，還需要進行有效的知識擴展，其需要上知古代文學，下知現代中外文學，對其中的理論知識能夠有一定的掌握，以此來提升自己的文化內涵及修養。其次，語文老師需要具備極強的專業教學技能。像是一口發音正確且流利的普通話、規范化的書寫以及豐富的教學方法等。若語文老師能夠有極高的語文表達能力，那么在實際的課堂教學中能夠極好的吸引學生們的注意力，而且在搭配上工整的板書，那便能夠給學生們一種舒適感，并留下好的印象，另外，若再在這一過程中使用情境教學法，那便能夠打造出一個高質量的課堂教學。最后，語文老師一定要有正確的價值觀。在實際教學過程中，老師不僅教導學生們學習語文知識，還需要重視育人，教導學生們如何做人，讓其能夠樹立其完善且健全的人格。而為了能夠較好地完成這三個方面，提升語文老師們的教學能力及知識涵養，那么就需要通過建設初中語文教研團隊來實現，通過團隊來發揮出引導作用[2]。

比如：在語文教研團隊建設完成后，可以組織會議，讓組員們一起商討，每一位組員都需開展一次微型講座、微型報告、微型論文、微課以及微型課題，然后對其進行研究，使得每一位老師在其他老師展現自身的教學時能夠從中得到啟發，進而促使每一位初中語文老師都能夠得以成長、發展。另外，在老師們開展上述一系列任務時，其他的老師需要對其講課進行點評，將自身的感受描述出來，指出其中存在的不足以及優勢，以便能夠讓講課的老師找準提升自身教學方法及技能的方向，進而能夠更好的對學生們開展教學。

3提升初中語文老師們的工作積極性

每一個人在自身崗位中都會存有職業倦怠期，往往到這一時期時就會消極怠工，不會想要好好工作，在教師這一職業中同樣也存有職業倦怠期。當老師在自身工作中感受到壓力以及其它消極因素時，其就會存有倦怠的現象，若這一現象得不到好的解決和疏導，那么不僅會影響到老師們教學工作的開展，還會導致老師們的身心健康受到影響，并且在實際的教學中還會將這一不良情緒傳遞給學生們，進而影響到學生們的學習。依據教師這一職業的特殊性質，社會及對應學校應當對老師們存在的職業倦怠現象引起重視和關注，并由初中語文教研團隊來發揮出自身的作用來提升語文老師們的工作積極性，消除職業倦怠，對其產生一個好的疏導和影響，讓其能夠有效、良好的投入到教學工作中[3]。

4結束語

總而言之，通過建設初中語文教研團隊能夠促使老師之間進行溝通交流，并使得年輕、教學經驗少的老師得到骨干教師的指導和影響，進而能夠快速的融入到實際的教學工作中，采用合適的教學理念及方法對學生們開展教學。而年輕一代的老師也能夠對老教師產生影響，讓其走出自身的舒適區，學習年輕老師們帶來的新的教學思想及方式，進而更好的對學生們進行教學。在初中語文教研團隊中，老師之間能夠相互影響，相互促進，促使學校中老師們的整體教學水平得以提升。

參考文獻：

[1]孫清珍. 關于初中語文教研團隊建設的實踐[J]. 中國校外教育， 2020（11）：23-24.

[2]張克翎. 初中語文教研活動的創新探究[J]. 小品文選刊：下， 2020（1）：278-278.

[3]涂強. 優化初中語文實踐活動 促進學生全面發展[J]. 明日， 2019（8）：149-149.