微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

馮宇德

摘 要：在高中階段的學(xué)習(xí)中，生物課程是非常重要的一個部分，這門學(xué)科有著內(nèi)容量大，且比較復(fù)雜的特點。在教學(xué)中要提升教學(xué)效率，一定要從教學(xué)方式入手，不斷做出改善，打造高效課堂，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握生物知識。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，衍生了很多新型教育手段，微課就是其中一種。將其用于生物教學(xué)中，能夠給課堂注入巨大的活力，讓教學(xué)效率得到提升。本文就此展開，首先分析了微課對于生物教學(xué)的作用，其次，重點探討了應(yīng)該如何應(yīng)用。希望通過理論的研究，可以為具體工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物教學(xué);應(yīng)用探討

引言：微課之中教學(xué)方式的出現(xiàn)，給各個科目的教學(xué)都帶來了非常大的幫助。借助這樣的短視頻形式，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識，同時可以用新的形式給學(xué)生營造比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課一般在10～15分鐘之內(nèi)，短小，但是能夠承載很多內(nèi)容，借助這樣的形式，學(xué)生的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)都會變得非常方便。下文將具體探討將其用于高中生物教學(xué)中的作用、策略。

一、作用分析

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

從傳統(tǒng)的生物教學(xué)來看，最主要的方式是教師的講解加上板書，利用這樣的方式把知識點傳授給展示給學(xué)生。可以看出在這樣的模式，中學(xué)生處于被動接受地位，而且體現(xiàn)不出他們的思考。長久處于這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會逐漸覺得生物學(xué)習(xí)枯燥而乏味，因為只是聽，沒有調(diào)動其他的感官，所以聽著聽著就容易出現(xiàn)思想拋錨的情況。還會對生物學(xué)習(xí)喪失興趣，進而導(dǎo)致對于這一課程的學(xué)習(xí)缺乏動力[1]。而借助微課則能夠有效緩解這一情況，這種新型的教學(xué)模式比較新穎并且獨特，能夠?qū)⒊鋵嵷S富的教學(xué)內(nèi)容更生動地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣能有效吸引他們的注意力。尤其是對于高中階段的學(xué)生來說，他們面臨著極大的學(xué)習(xí)壓力，若能有比較新穎的方式，對他們來說是非常重要的刺激。這樣一來就能讓他們對生物這一門課程越來越感興趣。

（二）理解復(fù)雜知識

在生物這門學(xué)科中，有非常多基礎(chǔ)性知識，內(nèi)容體系龐大，知識點非常多，而且其中涉及很多科學(xué)實驗，還有具體的實例。這些內(nèi)容對于學(xué)生來說屬于比較抽象的部分。而且在生物學(xué)科所有的知識點中，還有很多比較晦澀難懂的部分，所以對于學(xué)生的理解力甚至是想象力都有著比較高的要求。微課在教學(xué)中就顯現(xiàn)出了極強的優(yōu)勢，因為視頻或者圖片的形式相較于單純的文字講解，給學(xué)生的感官刺激會更強。也可以將各種知識點更直觀并且形象地呈現(xiàn)出來，彌補了文字講解的枯燥以及展現(xiàn)力不足等問題。在這樣的課堂中，學(xué)生對生物知識的理解會更順利，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率也會得到提升。

（三）培養(yǎng)自學(xué)能力

在任何教學(xué)活動中，學(xué)生都是這一過程中最重要的角色，這是所有教育工作者都應(yīng)該認識到的，也是新課改在不斷強調(diào)的問題。相應(yīng)的在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們有自主探究的意識，這是學(xué)習(xí)效率提升的基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，恰恰忽略了這一部分。總是教師來講解所有的內(nèi)容，學(xué)生只負責(zé)聽。再加上課堂時間的限制，無法有效開展各種探究活動，不過借助微課就可以改善這一問題，可以將具體的教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻[2]，這樣就可以在課前提供給學(xué)生。他們可以進行預(yù)習(xí)，提前學(xué)習(xí)，而且這樣的預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說有了明確的方向以及任務(wù)，他們學(xué)習(xí)活動的開展會更加順利。在課后這也能成為比較重要的復(fù)習(xí)資料，所以微課的使用其實是給學(xué)生提供了自學(xué)能力提升的必要條件。

二、應(yīng)用策略

（一）課前

在教學(xué)中，預(yù)期是非常重要的一個環(huán)節(jié)，這是所有教師都充分認識到的，在具體的教學(xué)開展之前也會這樣要求學(xué)生，讓他們能提前對于所要學(xué)習(xí)的知識進行了解，這樣的初步了解，對后續(xù)課堂的順利進行是非常有幫助的，但是學(xué)生由于自控能力以及學(xué)習(xí)壓力等多方面因素的影響，很少有學(xué)生能認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生只是翻一翻課本，大概瀏覽，但也是漫無目的地翻閱，還有的學(xué)生甚至在課后都不會有翻開生物課本的動力。所以將微課應(yīng)用在生物教學(xué)中，第一個方面就是讓其可以輔助學(xué)生進行預(yù)習(xí)。由教師制作好微課視頻，在其中呈現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，標(biāo)示出重難點，還可以設(shè)置具體的任務(wù)[3]，這樣直白地將學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，也是給他們預(yù)習(xí)指明方向。有了明確的任務(wù)，再加上這種新鮮的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更強。而且微課視頻一般在10～15分鐘之內(nèi)，也不會占用過多的時間，短時間內(nèi)學(xué)生保持注意力集中還是比較容易的。例如在“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這一章中，涉及孟德爾的豌豆雜交實驗這一知識點，就可以在微課視頻中明確本節(jié)課的任務(wù)：1.對相對性狀的雜交實驗是如何設(shè)計的;2.孟德爾為了解釋實驗結(jié)果，做了哪些假設(shè)，他又設(shè)計了哪些實驗來驗證假設(shè)？3.分離定律的內(nèi)容是什么？這樣一來，學(xué)生就能明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。再在其中用圖片展示課本所提到的“人工異花傳粉”等用圖片展示出來，讓學(xué)生能更直觀地看到。這些舉措都能讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更加高效。

（二）課中

課堂是教學(xué)活動開展的最重要的一個場所，所以要提升教學(xué)效率，必須要從課堂入手，堅守住這一主陣地。不管應(yīng)用何種手段或者教學(xué)方式，最終的目的都是提升課堂教學(xué)效率，所以微課的使用，最終的目標(biāo)也是如此。首先用微課這種形式能讓課堂的氛圍得到調(diào)節(jié)，因為這種形式相較于普通的講學(xué)模式是比較新鮮的。其次，利用這種方式能夠有效節(jié)省教學(xué)時間，因為可以將制作好的微課視頻提前發(fā)放給學(xué)生，讓他們展開充分的預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)，這樣在課堂上就會有更多的時間來探究重難點[4]。最后，借助微課這種形式，能夠讓課堂內(nèi)容更豐富，這是和節(jié)省教學(xué)時間這一點聯(lián)系起來的。微課有著較大的內(nèi)容承載力，在節(jié)省了教學(xué)時間之后，就可以在課堂上展示更多的內(nèi)容，在這一過程中，教師可以一邊播放微課視頻讓學(xué)生來觀看，一邊進行口頭講解，讓學(xué)生對知識內(nèi)容的理解更深刻。還可以拓展一些課本上沒有的內(nèi)容。以“基因和染色體的關(guān)系”這一章的內(nèi)容為例，其中涉及哺乳動物的精子形成過程的內(nèi)容，這些僅僅依靠文字是很難描述清楚的，但是用視頻或者圖片就能很直觀地展現(xiàn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)借助微課一邊展示，教師一邊講解，這樣教學(xué)效果會更好。

（三）課后

要讓教學(xué)效率得到提升，還不能忽視一個環(huán)節(jié)，就是課后復(fù)習(xí)這一部分和課前預(yù)習(xí)一樣，教師會在教學(xué)中著重強調(diào)。但是，很少有學(xué)生能完全按照教師的要求做好預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作，所以經(jīng)常會出現(xiàn)講過的知識點，過一段時間再來做題，就會比較陌生的情況，這就是由于課后沒有及時鞏固，也存在一部分學(xué)生在課后愿意去鞏固復(fù)習(xí)知識，但是似乎找不到方法，只是將課本上的文字內(nèi)容再重復(fù)看一遍，久而久之就會發(fā)現(xiàn)費時又費力，卻又收獲不到良好的效果。而微課在這一過程中就能起到極大的幫助，因為這是教師針對具體的教學(xué)內(nèi)容所總結(jié)的核心點，依照微課內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，就能讓學(xué)生有效回顧課堂上的所有授課內(nèi)容，一步步地加深對于知識的理解。例如在“細胞的生命歷程”這一部分內(nèi)容中，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，就可以讓學(xué)生借助微課進行復(fù)習(xí)，再次明確傳細胞的增殖，分化等內(nèi)容，這些內(nèi)容就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。在重復(fù)觀看視頻的過程中，學(xué)生能對于這些知識點加深理解。同時可以再制作一個微課視頻作為課堂內(nèi)容的拓展，將這些資料上傳至班級群里，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，下載查看。

三、結(jié)束語

總而言之，從微課來看它不僅是一種教學(xué)手段，更是一種非常有價值的教學(xué)工具，在應(yīng)用微課的前提下，能夠?qū)⑸飳W(xué)科中的各個知識點分散開來，讓課堂時常得到縮短，進而給學(xué)生更少的學(xué)習(xí)負擔(dān)。借助這樣的形式，能幫助他們順利且高效地完成預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在課堂上通過這種新鮮形式的刺激，也能讓學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)更有興趣，這是他們學(xué)習(xí)效率提升的重要基礎(chǔ)。通過將刻板的生物知識進行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能更容易吸收，也可以讓課堂氛圍更融洽，師生之間的交流更多。

參考文獻

[1]荊路鵬.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究初探[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019，000（005）：214-215.

[2]于莉人.淺談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].神州，2018（12）：159-159.

[3]黃楚.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新探討[J].考試周刊，2018，000（080）：166.

[4]單秀麗.新課程改革下微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018，000（024）：P.139-140.