疫情防控期間西藏高校線上教學的問題及對策探析

張倩 張琳

摘要：疫情就是命令，防控就是責任。面對疫情防控期間的新學期，西藏各高校紛紛啟動線上教學，積極響應教育部“聽課不停教、聽課不停學”的號召，為打贏教育系統的疫情阻擊戰貢獻力量。通過過線上教學實踐中的問題，探討相關對策，希望對線上教學的高效實施提供有益的參考。

關鍵詞：西藏高校;線上教學;疫情防控;實踐;對策

2019年12月，一場由新冠狀病毒引起的肺炎疫情席卷全國，全國30各省自治區陸續啟動重大突發公共衛生事件一級響應。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，2020年1月27日，教育部要求各地學校推遲春季開學時間，并于1月29日倡議各地學校要利用網絡教學。隨后，各地教育部門迅速制定了線上教學工作方案，明確學校要充分利用線上資源開展教學活動，指導學生自主學習。

西藏自治區教育廳建立了“42256”疫情防控機制，充分利用西藏教育珠峰旗云資源平臺統籌推送線上教育教學資源。西藏民族大學作為西藏自治區唯一一所在內地開設的高校，根據教育部根據教育部以及兩省相關文件精神，按照“停課不停教，停課不停學”的原則，貫徹落實學校《西藏民族大學疫情防控延遲開學教學工作方案》、《西藏民族大學 2020年春季學期線上教學工作方案》要求，學校堅持以學生全面發展為中心，依據師生線上教學實際條件，按照西藏民族大學校歷，于 3 月 6 日如期展開了 2020 年春季學期本科線上教學工作，本文針對西藏民族大學在開展線上教學前期面對全校師生發放的大量調查問卷，進行量化分析，旨在探究學生在進行網上學習過程中以及教師在運用各種教學軟件進行教學活動存在的問題以及提出相應的改進意見。

一、數據分析

學校于3月5日發布了春季線上教學方案和課表，12 個學院共開出通識教育必修課、專業教育必修課及選修課程 460 門，1117 門次;第一周參與線上教學的老師共461人，線上教學共開設 1117 個教學班，參加學習人次 52989。線上教學的方式是老師們主要采取發送課件給同學們先進行預習，然后直播進行解惑，發送習題考察同學們的預習情況，以及主要出現問題的地方進行深入的解答;同時在這次疫情期間各大高校也紛紛免費開放教學視頻，主要是錄播課程，給老師和同學多種選擇，優秀的課程共享也使得同學們有更多的學習資源。為了更有效的開展線上教學，針對各類課程班委和老師都積極地建立相關的學習群（包括qq、微信）。

同時為了實時掌握同學們的學習情況，反饋給老師們以促進線上教學的更加完善，學校對同學們也進行了調查;通過發放調查問卷的形式發布，參與調查的是在校的本專科生，共計6432人參與調查。問卷由17個問題組成，1-5問題分別調查性別、所在地、學院、年級、專業等基本信息;6-7問題分別調查線上開課情況、使用平臺情況等基本信息;8-10問題分別調查學生對線上學習方法、學習自信及有效學習方式等主觀感受;11-13問題分別調查學生線上學習行為、學校支持內容和學習條件等基本信息;14-15問題分別調查線上學習效果自我評測及優缺點;16問題分別對傳統教學、線上教學模式進行打分;5個問題調查學生對擴大線上教學課程范圍的主觀意愿。

（二）年級

大一新生2020人，占比31.41%;大二學生1812人，占比28.17%;大三學生1802人，占比28.02%;大四學生792人，占比12.31%;大五學生6人，占比0.09%。考慮大四、大五課程較少，參與度不高，其他年級參與度都相對較高，調查具有很高普遍性。

（三）所在地

區內學生3067人，其中區內城鎮學生801人區內農村學生2122人區內偏遠農牧區學生144人。區外學生3365人，其中區外城鎮學生1809人，區外農村學生1537人，區外偏遠農牧區19人。

（四）所在學院

各學院的參與程度都比較高，數據上馬克思主義學院學生參與人數較少。

（五）所在專業

調查覆蓋54個本科專業，極個別專業學生參與度不高，或與招生及所在年級情況相關。

二、存在問題及改進建議

（一）存在問題

1.西藏自治區受地理環境、經濟、文化等因素影響，網絡等客觀條件制約，有少部分學生存在網絡信號不穩定，不能及時完成學習任務等情況。

2.有些教師對學生線上學習條件了解不夠，在備課、教學信息量、課堂時間控制、互動及課后學習任務布置等方面還有待進一步優化提高。

3.一些學生對線上學習模式不適應，教師使用教學平臺和工具多，學生學習時容易混淆。

（二）改進建議

1.進一步完善線上教學管理。進一步梳理線上教學存在問題，明確解決措施和相關方案，完善線上教學質量評價標準;充分發揮各級督導作用，各學院線上教學領導小組、輔導員、班主任要深入掌握每個班級的線上教學情況，為提高線上教學效果提供支持。

2.進一步提升教師線上教學能力。教師應積極轉變，努力提高線上教學相關技能，努力適應線上教學新要求，通過網絡學習、經驗交流、實操演練等多種手段強化內功，不斷優化線上教學方式方法。要提前明確學習任務，及時推送學習資料，適量布置作業。要結合課程性質內容特點，以自學輔導為主要教學方式，適度開展直播教學、解疑答惑，務求實效。

3.學生應如實、及時反饋自身線上學習存在的困難和問題，主動適應線上學習要求，合理安排學習時間和精力，認真學習，做好學習筆記，完成作業和測驗，保證學習質量

三、結語

早在2016年，教育部中關于深化教育教學改革的指導意見中明確指出：各高校應著力推進信息技術與教育教學深度融合，以基礎課和專業核心課為重點，加快以學生為中心的教學方式變革和自我學習管理能力培養。“互聯網+教育”即利用互聯網教育平臺，與傳統教育融合互補，彌補傳統教育的不足，使傳統教育煥發新的活力。

此次疫情，對教育教學是一次挑戰，也是一次機遇、一次變革。只要充分準備，有充足的優質在線資源，通過加強網絡教學的管理，做好輔助服務及技術支持，在線教育與學習可以以適當的方式進行普及。廣大師生可利用國內外相關優質課堂資源實施線上學習與線下課堂相結合的混合模式，實現以教為主向以學為主轉變、以課堂教學為主向課堂教學與課外教學相結合的混合式教學相結合的轉變、以結果評價為主向結果評價與過程評價相結合轉變，深入推進人才培養模式的改革與創新。

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作者簡介：

張倩、2000.10.05生、漢、女、四川達州人、本科，專業：法學。