小組合作學習在小學英語教學中的運用

蔣婷

摘要：隨著新時代課標改革，小組合作學習成為當前課堂中普遍應用的一種形式，作為新時代和新課標的基本要求，小組合作在小學英語教學中發揮了重要的作用。本文以“組間同質，組內異質，優勢互補”為分組原則，使得組內學生水平略有差距，利用科學的互動方法幫助小組之間對比找出不足，同時使組內同學可以取長補短，互相學習，在提高學生合作意識的同時，提高他們的學習能力，建立起“自主、合作、促進、共享”的新興小組合作模式，打破傳統英語教學常規，改正原來小組合作中存在的弊端，改變小學英語教學單一枯燥，學生被動接受的教學模式，縮小班級兩極分化，提高學生的合作意識和團隊競爭意識，促進英語學習水平的提升，提高全面發展能力。

關鍵詞：課堂氛圍;小組合作;師生合作;創新

引言：百年大計，教育為本。教育事業的發展關系國家未來的發展，同樣作為世界通用語言的英語，在學生未來發展中占據了重要地位。小組合作探究，采用科學的合作方式，讓學生們在平時的英語學習中一起合作解決問題，將小組合作應用到英語教學中，在學生順利完成任務的基礎上培養學生的綜合運用能力。

一、小組合作學習概述

小組合作學習即以小組為單位進行的學習活動，這并不是一種簡單的合作學習活動，它具有一定結構的系統性學習策略。合作學習通常要求學生按照一定的原則分成不同的組類，為共同的學習目標而努力。

二、小組合作的作用

（一）活躍課堂氛圍

課堂氣氛的活躍程度，與英語教學的質量水平有一定的關系，活躍的課堂氣氛，能夠調動學生的學習積極性，激發他們探求知識的欲望，提高他們參與課堂討論的積極性。在小學英語課堂教學中使用小組合作模式，有助于同學們之間互相幫助，對課堂知識的學習有歸屬感。在這個過程中，他們會彼此之間互相幫助，具備一定的團結合作意識，全身心投入到英語學習當中，有效夯實基礎知識。

（二）學生主導課堂

在傳統的英語教學模式中，大多數學生都處在被動接受知識的狀態 ，傳統的灌輸式教育使得學生與老師之間的互動性不強，整體授課效果較差，學生參與課堂活動的積極性不高。小組合作學習要求學生以組為單位積極參與到課堂活動中去，大家一起努力解決在學習過程中遇到的問題，從而提升他們的學習效率和學習自主能力。

（三）構建和諧的班級關系

小組合作學習有利于幫助班級構建良好向上的文化氛圍，構建和諧的班級關系，使得學生與學生之間、學生與老師之間關系更加密切，讓他們有充分參與活動的意愿并在活動過程中依據不同的表現取長補短，學習模范，從而更好地提高英語成績。

三、小組合作學習在小學英語教學中的運用策略

教學策略是教師為了更好的教學，根據英語教學科目特點所使用的一種教學方法。就目前而言。雖然目前小組合作已經廣泛應用在英語課堂上，但在合作過程中，仍然存在很多問題。教師應當積極主動發現問題并提出對策予以改正，以取得更好的教學效果。

（一）增強師生合作意識

教學相長，英語教學的過程不是一個單方面輸入的過程，它由教師的“教”和學生的“學”組成，“教”與“學”之間相輔相成，相得益彰，離開了哪一方都不能有良好的效果。要使小組合作在英語中發揮最大的效用，首先就要強化教師與學生之間的合作意識，小學生正處在身心發展不成熟的階段，認知水平較低，因此教師在授課過程中必須有完善、細致的教學設計，充分利用互聯網平臺的優勢，將網絡資源和學校教育平臺相結合，借鑒其他小組合作的成功案例，把握正確的合作理念，使小組合作能夠更好地為提升英語課堂效果服務。另外，教師可以利用班會或其他時間，設置專題為學生講解小組合作的優勢以及具體方法，創造良好的小組合作氛圍，并在此基礎上建立獎懲機制、反饋評價機制，調動學生參與小組合作的積極性，及時了解學生小組合作的進程，解決阻礙小組合作的問題，要讓小組合作滲透在學生學習的各個方面，讓他們真正理解小組合作的內涵。只有這樣，才能夠在提高學生英語學習成績的同時提高學生的綜合發展能力。

（二）創新合作模式

小組合作目前廣泛存在問題是合作方式單一、目標不明確。英語教師應當通過各種途徑，多方面、多角度創新小組合作方法，使學生能夠在小組合作中了解抽象的單詞和語法知識。

1、利用英語角的打造幫助學生學習語法知識及理論知識

教師可在班級中設置英語角區域，而英語角的設計則由同學以組為單位，合作對英語角進行布置。英語角的設計目標，是為了幫助班級中的同學更好地理解抽象的語法知識，學習英語單詞，同學們在小組合作的過程中要在在自身了解語法知識的基礎上通過合作學習，共同謀劃新點子找出更好的方式，幫助全班同學記住這一知識點。

2、利用調查報告，鍛煉學生的英語學習能力。

學生之間的英語水平不同，人際交往情況不同，特長也不同，英語教師可根據每個學生的不同特點為他們布置不同的任務，讓他們用簡單的英語句式在班級中做一個小的調研并形成英語調研報告。此調研報告先在組內互傳，組內成員之間給出修改建議后，同組之間再進行組外評比，分享調查成果。如此可以將英語較難的問題化繁為簡，培養學生的實踐能力和邏輯思維能力，讓他們能夠真正的將英語運用到日常生活中，提高他們的英語綜合素養。

3、利用編號復習鞏固英語知識

在每單元的英語復習教學中，在分組的基礎上教師可將每位同學按照編號排序，使各位同學的編號之間有密切的聯系，比如，奇數與奇數掛鉤，偶數與偶數掛鉤，讓他們在討論問題時不僅僅局限組內成員，與其他組的成員也可進行溝通，明確小組合作的最終意義，讓學生明白 在學習的過程中，他們每一個人都不是獨立的，正如英語學習也是環環相扣的一般，每個單元的知識點和語法之間都有密切的聯系，同學們之間的小組合作學習也不能夠脫離群體。除此之外，教師可根據編號適當記錄學生的表現情況和小組表現情況，及時評價，適當獎勵，讓枯燥的復習過程變得有趣，提高復習的效率。

（三）改進合作方式

要想在固定的英語教學課本中創新，教師就需要花費大量的時間和精力研讀課文，并根據教學目標和本班其內學生的實際情況調整教學設計。在課堂教學中，在保證學生掌握課本內容的基礎上，延伸教學內容，拓展課外知識，讓學生在小組合作的過程中收獲滿滿。

四、總結

總而言之，實踐證明，小組合作在英語教學過程中方式可行、效果明顯，能夠讓學生在掌握好課本知識的過程中提高合作意識，提升合作能力。教師應當不斷創新小組合作形式，結合學生實際，布置一些貼近生活場景的英語合作任務，讓學生在合作中體驗學習的樂趣，更好地掌握英語語法知識，擴大基礎詞匯量，讓小組合作方式真正走進英語課堂，提升英語課堂效率，增加課堂活力，激發學生學習英語的熱情，讓學生真正的喜歡小組合作愛上英語學習。

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