新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略解析

李志堅

摘 要：數學學科一直都是教學的重點、難點學科，在高中階段的數學教學上，無論是學習興趣提升，還是學生對知識的遷移與應用能力培養，這些都是新時期數學教學內容的重中之重，更是提升課堂教學有效性的重要途徑。對于高中數學而言，它不僅是學生簡單的算數，更重要的就是對數學知識的理解與應用，縱觀學生表現，高中數學的課堂教學效果差強人意，學習過程中學生受到應試思維的限制較為嚴重，這就導致整個的高中數學教學完全陷入機械化的模式，不利于學生綜合素養的提升。因此，本文筆者將通過對新時期高中數學課堂教學效率提升的要求進行分析，從高中教學的問題出發針對性的提出相關的教學策略。

關鍵詞：高中數學;課堂效率;教育要求;優化策略

對于高中生數學學習而言，無論對其考試能力的培養，還是邏輯思維、教學方式的培養，都是課堂教學內容的重要體現。在新時期，高中生的學習，不再局限在簡單的算數上，而更重要的則是對知識的理解和應用，經過小學與初中階段的系統學習，高中生的學習能力已逐漸成熟，但對于知識的靈活運用能力卻依然相對低下。因此，數學課堂教學有效性的提升，教師主要從學生學習方式、思維培養和對知識的遷移與應用上進行全面的分析，通過多元化的教學方式讓學生真正認識到學習數學的精髓。

一、提高高中數學課堂教學有效性的教育要求

從高中數學教學的環境分析，教師所采取的教學方式一直是局限在傳統的應試教育上，這樣的教學方式不僅僅使得學生學習陷入被動化，更使得學生的學習思維和學習興趣受到限制，不利于學生核心素養的形成。對于學生學習興趣的提升，高中數學的教學要積極轉變教學要求和轉變教學思維，從學生實際出發，借助于多元化的教學方式，提升學生對數學的認知。

（一）轉變教學要求

在高中階段的教育上分析，教學要求的轉變是區別現代新課標與傳統應試教育的主要內容。何為教學要求呢？其實簡單來說就是教學目標，對于高中學生而言，課堂教學效率的提升就是學生學習興趣的提升。

新課標下的教學目標不再單純的以提高學生的數學學習成績和應試能力為核心，許多高中數學教師都已認識到，數學教學重在培養學生的主動學習、思維分析、邏輯推導、想象創造等核心素養，從而為學生對知識的遷移與應用打下堅實的基礎[1]。在學習方式的創新上，就是通過趣味化等教學方式，讓學生擺脫死記硬背各種復雜的數學知識（當然基礎數學知識除外），而是逐漸的讓學生對數學學習產生興趣，如：喜歡思考數學問題，大膽質疑權威等等，這些都是高中數學教學中課堂效率提升等多元化的教學要求[2]。

（二）轉變學習思維，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變

“要我學”和“我要學”雖然讀起來差不多，但含義卻千差萬別。傳統應試教育當中體現的是“要我學”的主旨思想，主要表現為教師是課堂的絕對核心，學生只需要跟著教師的步伐去走就可以，讓背就背，讓記就記，注重學習結果而非學習過程[3]。新課標教育當中體現的是“我要學”的主旨思想，主要表現為學生是課堂的中心，教師作為“引導者”和“啟發者”，要引導學生自主思考和探究知識，學生有權決定學什么、怎么學，自主控制學習過程，而教師關注的也不再是學習結果，而是學習過程，即在良好的學習過程引導下，獲得好的學習結果只是必然事件，無需刻意追求。

對于新時期高中數學課堂教學效率的提升，就是要從思維上讓教師認識到學習興趣對學生的重要性，對于“我要學”而言，完全是以學生為核心，以尊重學生主體地位為出發點，從教育目的上分析更能滿足教師的教學預期，從教學效果上分析，更能激發學生學習的興趣。所以，在高中數學教學中，教師應秉持“人本教學”理念，承認并尊重學生的課堂主體地位，積極轉變教學心態，注重引導式教學方法的應用，著力培養學生的自主學習意識和能力[4]。

二、新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略解析

從高中數學階段的教學分析，課堂效率的低下，不僅僅受到課程內容難度的影響，更受到教學方式的影響，由此可見教學方式的創新能夠有效的降低教學的難度，讓學生輕松的掌握學習數學的方式，提升學生學習數學的興趣。以下筆者將從數形結合的滲透與生活化教學的運用，培養學生學習數學的技巧和運用知識的思維，進而實現課堂效率的有效提升，具體分析如下。

（一）借助數形結合，培養學生的轉換性思維

畢達哥拉斯認為：“一切立體圖形中，最美的是球形;一切平面圖形中，最美的是圓形”[5]。這句話雖然只是一句名言，但是其中卻包含很多的抽象思維知識的運用。從高中階段的知識分布上分析，主要是以各式各樣的函數知識為主，無論是三角函數，還是多種方程的混合應用，如果單純的讓學生依據思考解決，那樣不僅容易出現錯誤，而且也會為學生的學習帶來很大的壓力，不利于課堂效率的提升。所以說，在高中階段的數學教學上，教師要積極從多方向進行教學，如：為學生滲透數形結合的思想。

例如：在學習“平面、平面垂直的判定”時，如何才能從已知條件上分析出平面與平面的相互關系呢？從數學性質上分析，一個平面過另一個平面的垂線，那么這兩個平面之間就具有垂直關系，如果單純的讓學生感受這個概念，學生很難理解，而且對于其中的求證也無法理解。數形結合的運用，不僅僅能夠讓學生清楚地看到數量關系之間的關聯性，還能生動的展示出求解的過程，這樣在很大程度上降低了學生的學習難度，也有利于培養學生良好的解題思路。對于平面與平面垂直關系的判定，數形結合理論如圖所示，這樣的教學方式使得教學的效率得到全面的提升[6]。

（二）借助于生活教學提升學生應用知識的能力

高中階段的數學教學，不僅僅是考試，而最重要的是利用數學解決生活問題，即課堂的教學目的由“學習數學”到“運用數學”轉變。“學習數學”就是把教材內容學會弄懂就行了，但“運用數學”則更進一步，要結合生活常識和經驗運用數學知識解決生活問題。也就是說，“運用數學”要比“學習數學”高一個檔次。

那么，教師應如何引導學生把“學習數學”轉為“運用數學”呢？最好的方式就是采用生活化教學模式。所謂生活化教學模式就是將教學內容與現實生活融為一體，生活即教育，生活內容即教學實踐內容[7]。比如：在《統計》教學中，學生通過學習認識到“隨機抽樣”的概念，如在產品貨物的質量驗證中，有些產品是可以完全進行單個檢驗，但是對于批量大、數量大的特殊產品，是無法進行單個檢驗的，如：電燈泡、玻璃等，這些產品的質量驗證必須要通過“用樣本估算整體”的方式進行合格計算，即在一定產品中抽取一部分產品，檢驗這一部分產品中的合格率和不合格率，這樣就能大概算出整批產品的質量合格率和產品數量。在這樣的運用教學中，既可以引導學生思考，還可以讓學生認識到數學知識與生活的關聯性，培養學生在生活中學習、積累數學知識的好習慣，有利于提升課堂教學的有效性。

結束語：綜上所述，在新時期的高中數學教學上，提升課堂教學的有效性，不僅僅是為了利用有效的課堂時間讓學生掌握必要的知識，更重要的就是借助于多元化的教學方式提升學生的綜合能力。新的教學改革對高中數學提出了新的要求，讓學生在掌握基本的數學能力的同時，提高學生的知識運用能力，在實際的教學過程中，課堂效率提升的表現不是教師要教什么，而最重要的是讓學生懂得學什么、如何去學。因此，在新課改背景下，教師要積極轉變教學思維，樹立正確的教學目標，創新教學方式，借助于多元化的教學方式，降低教學的難度，提升學生學習的興趣，吸引學生的學習注意力，讓學生全身心的投入到課堂學習中。以上論述僅為筆者個人淺見，期望能夠為高中數學教學效率的提升提供借鑒，對于高中數學教學的改革仍然需要廣大的數學教師進行探索。

參考文獻

[1]李國成.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略解析[J].東西南北：教育，2019（3）：103-103.

[2]樊猛.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略分析[J].試題與研究：教學論壇，2020（4）：0014-0014.

[3]白雪.基于新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].知識文庫，2019，（2）：P.104-104.

[4]白發鵬.基于新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究，2019（39）.

[5]張莉萍.新課程背景下高中數學教學中培養學生解題能力的策略研究[J].數學學習與研究，2019（10）.

[6]李銀.善用教學方法打造高效課堂——新課程背景下高中數學課堂教學有效性研究[J].新課程，2019（2）.

[7]孫雪.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略解析[J].考試周刊，2018（2）：89.