小學低年級數學計算能力培養初探

萬松強

摘要：計算技能是學習數學和其他學科的重要基礎，為了提高小學數學課程中學生的計算能力，有必要根據實際情況進行目標教育，并從各個方面分析小學學生的特點和愛好。只有具有較高計算能力的小學生才能有效地提高學習效率，提高學生的成就感，積極參加數學活動和學習，同時提高小學生的準確性。掌握某些數學基本知識和技能是我國公民必須具備的文化素養技能之一。培養低年級數學計算技能是小學數學教育的重要任務。因此，在計算訓練中，根據日常訓練的內容，可以進行一些口頭計算訓練和書面計算訓練。長期和持續的教育使學生逐漸掌握準確和快速的計算技能，只有滿足這些要求，他們才能為進入中高年級打下堅實的基礎。

關鍵詞：計算能力;小學數學;興趣愛好;習慣;算理;培養

引言：在小學低年級的數學課程中，教師專注于培養學生的數學技能，設計適合實際情況的針對性教學內容，激發學生的學習興趣，并鼓勵積極參與數學教育。需要提高學習技巧和能力。此外，要求教師加強與學生的溝通，了解學生在學習中面臨的問題，并進行指導和指導，以便學生掌握正確的計算方法，為以后的學習打下基礎。

一、小學生的計算存在的問題

根據事實調查，目前的小學生缺乏語言算術技能，同時也無法學習計算方法，并且隨著小學計算數量的不斷增加，學生無法有效地提高他們的計算技能。在培養學生的聽力和算術能力的過程中，大多數學生應該能夠思考并給出正確的答案，除了一些能夠按時回答的優秀學生。同時，在相對大量的計算中，一些學生的準確性較差，無法澄清符號的使用。在混合計算過程中很容易在計算順序中犯錯誤，嚴重影響了低年級學生的計算能力。

二、使用計算規則來提高計算能力

對于數學學科，計算機教育的質量與基本數學知識的學習和對相關技能的掌握密切相關，并直接影響學生的觀察，記憶和思維能力的發展。涉及到培養學生的智力，情緒和學習習慣。如果在教育過程中計算問題的過程過于繁瑣，則學生很容易害怕困難并影響他們的學習熱情。因此，教師應指導學生增強領導才能，運用所學知識誘使他們找到盡可能簡單的計算方法，確保計算方法的靈活性和合理性，并掌握相應的計算方法。這樣不僅可以達到提高計算能力的目的，而且可以有效地提高學生的計算效率。在學習與整數加法和減法有關的定律時，老師會以激動的方式編輯定律，以便學生記住，以便可以在舒適的學習狀態下學習定律并在老師的指導下運用所學知識。

三、提高小學生數學計算能力的策略

（一）合理建立有趣的鏈接，以激發學生對計算機的興趣

由于小學生還很年輕，因此在數學計算過程中通常會出現興趣低下的現象，沒有積極參與數學計算，甚至數字下滑。因此，為避免這種現象，教師在計算機教學過程中進行目標教學，全面分析學生的興趣愛好，進行有趣的教育，鼓勵學生在計算機教學過程中感到快樂和積極。參加數學計算以提高數學技能。例如，在對10個數字進行計數的過程中，老師可以根據教科書的內容為學生創建一個情境。 “森林里有一棵果樹。樹上有10個水果。小猴子吃了3個，母猴子吃了5個。樹上有幾個水果？小猴子和猴子媽媽一起吃的水果。多少？”因為老師為課本內容開發了上下文設置，所以學生對計算機感興趣，并且問題順利進行。

?（二）加強數學學習問題的計算

1.采取各種步驟來訓練學生的語言算術技能

在小學低年級數學課程中，教師應注意培養學生的語言算術技能，引導學生互相提問，并加強學生的口語練習。同時，為了提高學生的口頭計算能力，不僅要注意口頭計算的準確性，而且要注意口頭計算的速度。此外，在設置課程內容時，教師可以合理地將聽力和測驗計算結合起來，不僅可以釋放學生的計算速度，還可以增加學生的記憶力，并激發學生對數學計算的渴望。

2.注意書面計算和掌握計算方法的培訓

在學生進行數學計算的過程中，教師應引導學生進行比較，弄清各種計算之間的關系，促使學生記住計算方法，并確保計算的準確性。同時，為了提高計算速度和準確性，學生必須掌握20個以內的乘法公式和加減表。鼓勵學生在書面計算指導中合理使用，以提高計算能力。

（三）合理執行錯誤的問題分析鏈接以鞏固數學知識

隨著對基礎數學的認識不斷加深，學生越來越不容易理解學習過程以及計算過程中的錯誤。但是，如果學生在計算中犯了錯誤，則教師應幫助學生分析原因，而不是批評錯誤。在找到導致學生計算錯誤的原因之后，教師應指導學生進行正確的計算，并確保學生記住錯誤類型的問題的計算方法，以便在下一次計算中不會發生錯誤，以便學生可以掌握計算方法。此外，如果大多數學生在計算特定練習時需要犯錯誤，則教師應分析學生在各個方面采取的步驟，進行深入指導，并指導學生準確地分析問題的定量關系并找到正確的解決方案。這是一種提問方法，可讓學生正確回答練習并提高他們的計算能力。

（四）培養學生的計算習慣，提高計算能力

1.培養對主題的理解能力

在計算過程中，學生學會設計相應的數學應用問題，而年輕的學生往往會誤讀或無法理解。因此，為了有效地提高學生的計算能力，學生必須能夠提高理解問題的能力，弄清有關問題的有用信息，然后順利地回答練習題并提高他們的計算能力。

2.培養學生的習慣，計算后檢查

培養學生的計算能力是基礎數學教育的基礎，但是在培訓過程中值得關注計算的準確性。同時，敦促養成計算后仔細檢查的習慣，以確保計算的準確性，提高小學生的計算技能，并減少出錯的可能性。

四、小學數學計算教育現狀分析

學生目前數學計算能力低的原因有很多，包括學生水平的原因，老師的原因以及整體的教育環境。在實際課程中，教師必須從多方面考慮，弄清教育問題，為提高小學數學計算能力提供理論依據。

（一）學生的數學基礎不強

數學基礎薄弱是小學生數學計算能力差的重要原因。在基礎數學課程中，計算不僅使學生獲得了該知識，而且還獲得了相應的數學思維和一些基本思維。例如，在算術運算中，學生需要了解的是運算的順序和所涉及的公式。同時，必須具有良好的語言算術和心算能力。學生需要具備這些綜合能力，才能更好地進行口頭算術教學。目前，許多學生對數學基礎知識掌握不夠，包括對計算規則的掌握不足，嚴重影響了基礎數學數學技能的教學效率和質量。

（二）重視筆算，輕視口算

在某種程度上，口頭計算比書面計算，估算和簡化計算更為重要。同時，口頭計算也是書面計算，估算和簡化計算的基本前提和重要基礎。實際上，小學生的數學問題包括許多口頭計算。語言算術教育可以使學生更方便，更快速地計算答案，培養學生的數字意識，以加深對共存的理解，并在計算后檢查結果是否正確。例如，4543的分解是4次乘法和6次加法的結果。但是，在小學數學課中，教師指導學生使用書面計算而非口頭計算。認為書面計算更準確，更簡單。不知道這種盲目追求準確性的計算方法常常無法訓練學生。無法有效地培養學生的數學思維能力。

結語：計算技能是學生發現和解決問題的基礎，是未來數學學習的重要基礎，甚至是兒童成長和進入社會參與工作所必須具備的基本技能。計算訓練不依賴重復的機械運動，也不能通過增加計算強度來增加計算能力。在學習過程中，學生只能使用手，腦和嘴，各種感官參與學習活動，以激發學生的學習興趣。學生是主體。真正實現提高學生能力，促進可持續健康發展的目標。

參考文獻：

[1]周尚花 小學低年級數學計算訓練的有效方法[J].學周刊，2014，（07）。

[2]王福杰 淺談小學數學低年級計算數學的有效策略[J].少年寫作，2014，（08）。