探析幼兒園“科學(xué)”領(lǐng)域與小學(xué)“科學(xué)”學(xué)科之間的關(guān)系

【摘要】學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒個性和幫助其完善社會能力的重要階段。隨著我國社會教育的改革，幼兒園開展了以“科學(xué)”領(lǐng)域?yàn)榇淼奈鍌€領(lǐng)域教學(xué)，幫助幼兒培養(yǎng)技能，促進(jìn)其身心健康成長。在幼兒園的“科學(xué)”領(lǐng)域中，幼兒園教師也積極開展了多樣化的活動，促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展和社會性發(fā)展，為小學(xué)“科學(xué)”學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析幼兒園"科學(xué)"領(lǐng)域與小學(xué)"科學(xué)"學(xué)科之間的關(guān)系，并對幼兒園“科學(xué)”領(lǐng)域與小學(xué)“科學(xué)”學(xué)科的教學(xué)銜接措施進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)領(lǐng)域;小學(xué);科學(xué)

引言

幼兒園的“科學(xué)”領(lǐng)域包括幼兒的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面。對于科學(xué)探究主要培養(yǎng)幼兒親近大自然，具有初步對外界的探究能力;數(shù)學(xué)認(rèn)知主要是培養(yǎng)幼兒感知和理解數(shù)字、數(shù)量與量之間的關(guān)系。而幼兒從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)后，這些認(rèn)知能力對其學(xué)習(xí)與生活發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)課程培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)思維能力和感官協(xié)調(diào)全面發(fā)展的課程。所以作為教育工作者應(yīng)該對幼兒園的“科學(xué)”領(lǐng)域與小學(xué)“科學(xué)”學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行探討，并開展合理的教學(xué)措施。

1幼兒園"科學(xué)"領(lǐng)域與小學(xué)"科學(xué)"學(xué)科之間的關(guān)系

1.1、認(rèn)知發(fā)展

在幼兒園的“科學(xué)”領(lǐng)域教學(xué)中，幼兒通過多元化的方式感知萬事萬物，通過動手實(shí)際操作、動腦進(jìn)行思考獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園的教學(xué)過程中，科學(xué)教育是需要教師引導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，即“科學(xué)知識”，并且在過程中培養(yǎng)幼兒觀察、分析、概括、實(shí)驗(yàn)的過程，這與小學(xué)“科學(xué)”學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，所以在幼兒園的教學(xué)中結(jié)合“科學(xué)”領(lǐng)域開展教學(xué)活動能夠?yàn)樾W(xué)“科學(xué)”學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。以“物理的彈性”為例，幼兒園教師通過準(zhǔn)備皮球、談話工具、橡皮筋等工具引導(dǎo)幼兒開展操作和探索，能夠讓幼兒認(rèn)識“彈性”的概念，并且通過對生活中具有“彈性”的物體進(jìn)行討論，能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)的《彈力》教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.2、情感發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》中明確將“愛科學(xué)的情感”、“培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望”作出指示，其反映了現(xiàn)代化幼兒教育理念的轉(zhuǎn)變，所以幼兒教師應(yīng)該結(jié)合指示在開展“科學(xué)”領(lǐng)域的教學(xué)過程中將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。幼兒園的“科學(xué)”領(lǐng)域能夠培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知，促進(jìn)了幼兒對科學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，有利于引導(dǎo)幼兒的好奇心和求知欲。豐富的情感體驗(yàn)有利于幼兒形成穩(wěn)定的情緒情感，有利于其形成積極向上的性格，對未來小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有著重要作用。

1.3、社會性發(fā)展

幼兒園“科學(xué)”領(lǐng)域的教育能夠幫助幼兒消除消極情感和消極情緒。例如引導(dǎo)幼兒接觸大自然，與大自然產(chǎn)生親近，對大自然中的生物產(chǎn)生仁愛之心，這些對幼兒的思想道德品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒在面對大自然中的生物有害怕心理時，其主要原因是幼兒缺乏對生物缺乏現(xiàn)象的認(rèn)識，幼兒園的“科學(xué)”領(lǐng)域教育與小學(xué)“科學(xué)”學(xué)科的教學(xué)也是在此方面也是幫助幼兒對外界進(jìn)行認(rèn)知，減少其恐懼感，增強(qiáng)幼兒的自信心。

2優(yōu)化幼兒園"科學(xué)"領(lǐng)域與小學(xué)"科學(xué)"學(xué)科的銜接措施

2.1、樹立“科學(xué)”概念，提升學(xué)習(xí)興趣

幼兒園教師作為學(xué)前教育中幼兒接觸最多的人，應(yīng)該在教育過程中注重培養(yǎng)幼兒的自信心與好奇子女，所以應(yīng)該在“科學(xué)”領(lǐng)域的教育過程中為幼兒樹立起“科學(xué)”的概念，為誘餌輸送正確的科學(xué)觀念。并且幼兒園老師應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展，緊跟時代的步伐創(chuàng)新自身的教育方法，通過開展多元化的游戲活動培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.2、提供“科學(xué)”材料，創(chuàng)新科學(xué)活動

由于幼兒在學(xué)前教育階段中自身年齡較小，對外界的一切事物充滿好奇心，所以幼兒園老師在“科學(xué)”領(lǐng)域的教育過程中應(yīng)該為幼兒提供一切具備可挖掘性的“科學(xué)”材料，激發(fā)起探索科學(xué)領(lǐng)域的先去條件。例如在幼兒園開展“沉浮”游戲活動時，幼兒園教師通過準(zhǔn)備一杯水和不同質(zhì)地的材料進(jìn)行分步驟式投放，首先投放塑料片和石子等材料，引導(dǎo)幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行判斷;然后投放裝了水的塑料瓶和吸了水的海綿，引導(dǎo)幼兒觀察物體的浮沉變化，以此激發(fā)幼兒的探索興趣。

2.3、優(yōu)化活動內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)

在學(xué)前教育中，幼兒園教師普遍會采用游戲的方式來啟發(fā)幼兒的科學(xué)思維。結(jié)合時代的特點(diǎn)，幼兒園教師應(yīng)該積極優(yōu)化游戲內(nèi)容，為幼兒們創(chuàng)立一個良好的游戲環(huán)境，引導(dǎo)其在和諧、快樂的氛圍下進(jìn)行科學(xué)的探討，將科學(xué)內(nèi)容生活化，培養(yǎng)了幼兒們在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的能力。以生活中的氣泡水和泡騰片為例，這兩種物品是生活中的常見物品，那么幼兒園老師在開展教學(xué)過程中首先準(zhǔn)備一杯水和一片泡騰片，然后在實(shí)驗(yàn)過程中將泡騰片放入水中，引導(dǎo)幼兒們對泡騰片放進(jìn)水中的“火山噴發(fā)”現(xiàn)象進(jìn)行觀察，此時幼兒園老師便可以引入“火山噴發(fā)”現(xiàn)象的原理。這種寓教于樂的教學(xué)方法更為適合學(xué)前教育階段的孩子，有利于吸引幼兒們的注意力，提升其對科學(xué)的理解能力和對生活的探究能力。

總結(jié)：學(xué)前教育中的“科學(xué)”領(lǐng)域教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒們對事物的探索能力和對科學(xué)素養(yǎng)的啟發(fā)，并且對小學(xué)“科學(xué)”學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教育特色通過開展多元化的教育活動，為其樹立爭取的“科學(xué)”概念認(rèn)知，加強(qiáng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒們從小愛上科學(xué)，讓其在今后的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡介;潘紅（1978.2-）女，漢族， 河北省唐山市， 本科 ，河北省唐山市灤州市灤城街道范莊小學(xué)， 一級教師，研究方向;幼兒教育

河北省唐山市灤州市灤城街道范莊小學(xué)? 063700