環境育人，潤物無聲

段麗麗

【摘要】幼兒園的班級環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育價值。創造一個什么樣的環境才能起到它的教育意義呢？本文結合幼兒園班級環境創設對幼兒發展的意義、目前班級環境創設存在的問題、幼兒園班級環境創設的途徑與策略三方面進行展開論述。

【關鍵詞】班級環境 ;彰顯特色;主動參與;全面發展

環境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。當你進入一個陌生的環境，首先映入眼簾的是環境，是豪華的、是復古的、是溫馨的、是中式的、是現代輕奢的、還是壓抑的，心里早已有了評判。當你與他人見面時，有的人會給你留下深刻的形象，而有的人卻沒有什么印象。幼兒園班級的環境就像我們的衣服，衣服穿著大方、簡潔、協調、適用、方便，這才是最好的、最合適的。俗話說“人靠衣裝、馬靠鞍”可見“衣”“鞍”是何等重要，所以幼兒園班級環境也同樣重要。《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”我們在班級環境創設中應以主題為主，結合主題圍繞“環境是隱形課程”這一原則以教師為主導、幼兒為主體進行班級環境創設，目的是讓孩子在與環境的互動中得到全面發展。

一、隱形課程，目標導向

1.激發欲望，啟智促育

幼兒園班級環境創設包括主題環境、生活環境、區域環境、墻面環境等，優秀的環創：布置得科學合理，材料豐富有趣，幼兒感興趣。這樣的環境不僅可以激發孩子們的探索欲望，同時可以全面提升孩子們的各項能力，對孩子的身心發展起到積極的作用。

2.發展思維，鍛煉能力

幼兒的大腦正趨于完善，環境的各種信息和存在對幼兒的智能發展能夠起到啟發、刺激的作用。在班級主題環境、區域環境、展示墻、生活環境中，如果創設符合孩子的年齡特點，有新意、奇特，能吸引孩子的眼球，幼兒就會主動運用各種感官去體驗、觀察、交流、操作、思索、發現、創造，在潛在的學習環境中學到粗淺的知識，可以發展思維，發展口語表達能力，鍛煉各種能力，從而促進其智能發展。在“氣象臺”這個環境中我們布置了天氣記錄，幼兒通過觀察記錄每天的天氣，于是他們就生成了疑問：“為什么會下雨？風是從哪里來的？下雨過后為什么會有彩虹？”等等一系列問題，有的孩子就會帶著這些問題問老師、問爸爸媽媽，有的爸爸媽媽還帶領孩子一起通過查閱書籍和網上查閱，幫助孩子了解風、雨、彩虹的形成。

二、尋根溯源，羅列萬象

1.設想為主，教師包辦

在以往的班級環境創設中存在以教師的設想為主，包辦代替，一味追求成人視覺上的所謂美感，幼兒已經失去了參與動手動腦的機會，而教師為了完成班級環境創設的任務，獨攬了班級環境創設，起早貪黑的加班加點的干，美的環境打造出來了，這兒高大上不能觸，那兒容易爛不能摸，可觀而不可觸，孩子們在這個過程中完完全全成了一名觀賞者，探索興趣被澆滅。孩子是環境的主人，孩子的主人翁意識又體現在哪呢？

2.美化外在，忽視價值

有的班級環境裝飾高端、大氣、上檔次，可以用三個字來形容“高大尚”，而教師在進行環創時卻忽視了幼兒的年齡特點和班級幼兒實際情況，忽視了教育的意義和價值，這樣的環境雖然養眼，而是養成人的眼，對于幼兒來說這樣的環境意義微乎其微。

三、對癥施治，策略取勝

1.更新觀念，提升水平

首先我覺得老師們應轉變傳統的片面的環境創設觀念，許多教師由于種種原因，對理論知識缺乏準確性的把握，對環境創設的理解不專業。因此，應該通過不斷的學習轉變教師對環境創設的理解，提升教師隊伍的專業化水平。應該使他們清楚地認識到：環境的創設不僅在于良好物理環境的創設，還要注重良好精神環境的創設。同時，良好精神環境的創設需要注重為幼兒營造一種自由、積極的氛圍，使幼兒輕松地參與到幼兒園的環境創設中來，真正做到幼兒與環境產生互動。

2.系統規劃，風格突出

作為一名幼兒教師在進行環境創設前一定要根據孩子的年齡特點和興趣點、多聽聽孩子們的意見，然后進行一個系統的規劃。首先把風格定下來，你是要打造森林綠色風還是清新田園風，是舒適自然的原木風還是海洋風，是中國風還是米奇風……把風格定下來后就可以開始準備材料了。就如我班的環創風格“米奇風”來說，迪斯尼動畫片里的主角米老鼠，它可愛的形象代表著經典、智慧、團結、真誠是孩子們非常喜歡的，它的主色調是紅、黃、黑、白，我們利用米奇的基礎造型：原點、蝴蝶結等進行各個環境的創設與布置，這樣打造出來的環境孩子既喜歡、風格又突出，給人眼前一亮的感覺。

3.家園配合，共創環境

家園配合共創班級環境，應該讓家長參與到幼兒園的各項環境創設中，讓家長走進幼兒園走近孩子。只有讓家長參與到環境創設中，才能讓家長認識到環境對幼兒發展的意義，變家長觀賞為家長參與。在主題確定后，首先，我們可以邀請家長和孩子共同收集材料和查閱相關資料;其次，在創設過程中我們可以邀請家長幫忙剪貼圖片等;再次，在主題進行中我們可以讓家長帶孩子進行參觀實踐。家園共育環境創設，能讓家長參與到幼兒園的各項環境創設中，讓家長走進幼兒園走近孩子。

總之，幼兒的成長離不開環境，環境對于幼兒有著重要的價值，是促進幼兒成長的“潛在課程”。同時，環境也是幼兒園家園共育的窗口，承載著家園共育的理念，是家庭和幼兒園傳遞信息的重要媒介。

參考文獻：

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云南省玉溪市華寧縣幼兒園? 652899