優化小學高段班主任德育教學質量的研究

周小霞

【摘要】在社會經濟快速發展的背景下，教育教學發生了重大的變革，對小學德育教學提出了更高的要求標準，班主任的教學任務已經不僅僅局限在向學生講授相關的文化知識，更重要的是要讓學生接受一定的思想教育。德育教育在小學教育教學中占據著至關重要的位置，也是小學班級管理中的重要組成內容，德育教學主要是引導學生形成正確的人生觀及價值觀念等。文章將對優化小學高段班主任德育教學質量提升的策略進行詳細的分析與探討。

【關鍵詞】優化;小學高段;班主任;德育教學;質量

引言

對于處在小學高段的學生而言，由于他們受到自身年齡的限制，他們的思維還處在尚未成熟的階段，并且缺乏一定的理解與接受能力，這就需要教師充分發揮自身的引導作用。小學生在進行高年級學習的過程中，班主任要對學生進行有效的管理，要充分結合德育教學的實際需求，從而制定出針對性的管理措施。作為小學班主任，必須要充分尊重學生的主體地位，為學生營造良好的班級氛圍，使學生能夠充分感受到班級的溫馨和諧，進一步增強師生之間的距離，為小學高年級德育教學質量的提升奠定堅實的基礎。

一、尊重學生主體地位，實施自我監督管理制度

對于處在小學高年級的學生來說，他們已經初步形成了個人意識，班主任要充分結合學生對學習的實際需求，更好的保證學生更快的適應的學習節奏。在新課標下，要求教師在實際的教學過程中要充分尊重學生的主體地位，并且要扮演好自身引導者角色，要將學生視為教育管理的主體，結合學生的學習生活需求，使學生的學習生活質量得到整體的提升。除此之外，教師要加強培養學生形成良好的自我管理意識，不斷鍛煉學生的自控能力，促使學生能夠在日常的班級學習及生活中，對自身的行為進行合理的約束。例如：小學班主任在對教育管理方法進行設計的過程中，要將教育管理的密度大幅度降低，這樣才能夠讓學生更加直觀的認識到自身的實際情況，并且能夠進一步引導學生對自身進行良好的監督。小學高年級的學生正處在青春期的發展階段，擁有良好的自我約束及自我監督能力，對其學習及未來發展具有至關重要的作用。所以，小學班主任在對教學管理進行深入的研究后，要為學生制定科學的德育教學措施，引導學生對自己的學習生活目標進行合理的規劃，并且在每天的課程教學結束后，要對自己所完成的目標與預先制定的目標進行比較，檢驗一下自己完成目標的情況。加強對自我監督管理制度的實施，在促使學生對自身行為進行自我約束的同時，更好的使自身的學習生活質量得到明顯的優化。

二、營造良好班級氛圍，促進師生之間的有效溝通

良好的班級氛圍是學生提高學習成績的重要前提基礎。在對學生的學習生活進行指導的過程中，想要建設良好的班級環境，班主任必須要具備一定的德育思想，充分借助德育思想為學生營造良好的班級氛圍，進一步引導班主任與學生形成對德育教育的正確認識，從而構建一個和諧溫馨的班級環境。例如：學生年齡的不斷增長，所學知識的難度也在逐漸遞增，這就意味著學生在學習過程中，難免不會遇到越來越多的問題，想要使學生的所學知識得到有效的強化，提升小學生的整體學習能力，班主任就要盡可能的為學生營造良好的班級氛圍，積極的鼓勵學生能夠自主面對生活與學習中的困難，面對困難要始終保持積極樂觀的態度對處理。不僅如此，教師要積極引導學生進行有效的溝通交流，通過交流進一步明確學生所遇到的疑難問題，從而班主任要結合自身的經驗，以及科學的管理措施，促進學生自身的學習質量得到有效的強化。因此，創建良好的班級氛圍，不僅可以有效加強學生與班主任之間的關系，而且還能夠使班主任的教育管理水平得到整體的提升，進一步促進德育教育的順利開展。

三、創造民主和諧的班級環境，提升學生對相關制度的認知

在對小學高年級學生學習生活進行管理的過程中，作為小學班主任來說，在優化自身教育管理的同時，還要進一步加強對學生民主意識的高效培養，促使學生能夠形成自己的思想觀念，這樣才能夠嚴格遵守班級的學習紀律制度，從而全面貫徹并執行班級的相關秩序。所以，對于班級的管理守則，班主任要積極的引導學生共同的對其進行合理的制定，要讓每一個學生都能夠積極的參與到班級秩序的制定中，并且要確保每個學生都能夠嚴格的要求自己，遵守大家所制定的班級制度，進而使學生對班級管理制度的認知得到有效的提升。例如：在制定班級制度規定的過程中，學生可以在此過程中向班主任提出不同的異議，讓全班同學對相關的問題進行共同的討論分析，而班主任在此時要積極的鼓勵學生進行發言，敢于發表自己的意見和想法，這樣一來，在鍛煉學生口語表達能力的同時，也更進一步實現了班級制度的民主化，從而在潛移默化中提升學生對制度的認識，以及形成自我管理與約束的意識。另外，民主化班級環境的構建，不僅可以有效強化學生對制度的意識，而且還能夠對法律及道德規則產生一定的敬畏心理，以便能夠使學生對班級規則的認同感得到明顯的提升，為班級整體管理質量的提升打下堅實的基礎。

四、結束語

總體來說，德育素養是小學階段學生十分重要的核心素養，處在小學高年級階段的學生，不僅是學生學習的啟蒙階段，而且他們還肩負著祖國的未來。因此，在實際的班級管理過程中，教師要充分將學生作為主體，無論是教學方面還是管理方面，班主任都要充分尊重學生的主體地位，積極的為學生開展相應的德育活動教學，為學生設計綜合性的教育管理措施，使班主任的管理能力得到有效的提升，只有這樣，才能夠使學生的思想道德品質得到整體的優化，從而為學生今后的學習及未來的全面發展，提供必要的基礎保障。

參考文獻：

[1]熊艷艷.德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：246.

[2]陳琰.心育與德育的整合——滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施[J].課程教育研究，2017（18）：187-188.

惠州市惠南學校? 廣東惠州? 516000