小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

王東

小學(xué)體育教師需要踐行終身學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)生活化教學(xué)法、游戲教學(xué)法等符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法，對體育教學(xué)過程進(jìn)行多樣化與趣味化設(shè)計(jì)，以高趣味性、教學(xué)性的體育教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)小學(xué)生對體育知識、技能的學(xué)習(xí)與鍛煉興趣。在具體實(shí)踐過程中，教師需要盡可能將課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生能夠“自由”且主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率都會(huì)提升。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的體育課程越來越受到學(xué)校與家長的重視，體育課程的整體教學(xué)水平也在逐漸提升。但是，現(xiàn)實(shí)中的許多學(xué)生受漫畫、電子游戲、教師教學(xué)方法等因素的影響，對體育教學(xué)活動(dòng)缺乏足夠的興趣，不會(huì)積極參與到教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)中，阻礙了自身身體機(jī)能的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，基于學(xué)生的興趣與愛好設(shè)計(jì)教學(xué)策略與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉興趣。

1 進(jìn)行生活化教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)體育是一門綜合性與基礎(chǔ)性的課程，這兩種特性都與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)。因此，教師可以進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，將體育教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的相應(yīng)情感結(jié)合在一起，以此增強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，提升教學(xué)過程的趣味性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以“前滾翻動(dòng)作”的教學(xué)與訓(xùn)練為例，在教學(xué)中，有許多學(xué)生對這一體育動(dòng)作缺乏學(xué)習(xí)的興趣，并且傳統(tǒng)的教學(xué)過程也較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對此，教師可以生活化教學(xué)理念對教學(xué)與訓(xùn)練過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境“走或跑時(shí)摔倒”，以這一學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中曾遇到的實(shí)際情況引入教學(xué)內(nèi)容。教師可以向?qū)W生提問：“在走路或者跑步時(shí)摔倒了，該怎么做才不會(huì)受傷呢？”在教師提問之后，學(xué)生們紛紛設(shè)想相應(yīng)的情況，并提出五花八門的方式，有的說拉一下別的同學(xué)，有的說用手撐一下，有的說好像沒什么辦法。在學(xué)生們思考交流之后，教師放置好體操墊，告知學(xué)生教師有一個(gè)又好、又帥的方法，然后扮演一個(gè)走路蹣跚的路人形象，在體操墊前以夸張的形式“絆倒”然后完成一個(gè)漂亮的前滾翻。通過生活化情境以及教師的夸張式表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，能夠積極參與到教師開展的教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)中。

2 進(jìn)行游戲化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生的身心發(fā)展程度決定了他們更喜歡團(tuán)體性且自由性較高的教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的教師演示式教學(xué)對他們的學(xué)習(xí)積極性有較大的影響。因此，體育教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)合理采取游戲化教學(xué)方式，以團(tuán)體性、趣味性的游戲活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行體育技能的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)還課堂于學(xué)生的效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與程度設(shè)計(jì)游戲化課堂。比如，在低年級的跳繩教學(xué)中，由于學(xué)生理解能力的限制，教師可以組織開展簡單的跳繩速度競賽活動(dòng)。教師首先將學(xué)生按照能力分成整體能力相似的異質(zhì)小組，然后開展個(gè)人與小組競賽。小組競賽是指，限時(shí)一分鐘，以小組跳繩總次數(shù)為各小組排名并積分。個(gè)人競賽同理，先在小組中進(jìn)行組內(nèi)比賽，選出組內(nèi)最強(qiáng)的學(xué)生，然后進(jìn)行組間競賽，選出班級中最強(qiáng)的學(xué)生，并且同樣依據(jù)學(xué)生的排名對小組進(jìn)行評分。通過這樣的游戲活動(dòng)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，并以團(tuán)體榮譽(yù)感激發(fā)出小學(xué)生的訓(xùn)練與競賽熱情。在高年級的教學(xué)中，教師則可以為他們設(shè)計(jì)更加復(fù)雜有趣的游戲，如以訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力、運(yùn)球能力為主的花式運(yùn)球游戲，即以教師的口令為準(zhǔn)，學(xué)生以多種方式運(yùn)球。通過這些游戲，教師可以改變以教學(xué)、訓(xùn)練為主的枯燥教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的體育鍛煉體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

3 進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅需要教師采取先進(jìn)的教學(xué)方法，還需要教師進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，即在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、激勵(lì)，以此構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，疏導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的產(chǎn)生的不良情緒。如此，教師能夠逐步幫助學(xué)生樹立起體育學(xué)習(xí)或者鍛煉的自信心，并使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣得到發(fā)展。

在具體的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)為班級學(xué)生制作學(xué)生成長記錄表，記錄學(xué)生在不同教學(xué)項(xiàng)目中的表現(xiàn)，并依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)變化對學(xué)生采取差異化的激勵(lì)措施。比如，學(xué)生A在初次學(xué)習(xí)跳山羊的體育項(xiàng)目時(shí)，并不敢實(shí)踐，教師采取多樣化的激勵(lì)措施，如讓大膽的學(xué)生先進(jìn)行試跳，然后教師和幾個(gè)力氣大的學(xué)生站在“山羊”附近，承諾會(huì)接住她。通過這些激勵(lì)措施，該學(xué)生終于鼓足勇氣進(jìn)行實(shí)踐。教師需要先對她的勇敢與其他學(xué)生的守護(hù)行為進(jìn)行表揚(yáng)，然后著重記錄下她的轉(zhuǎn)變，將這一事跡用于鼓勵(lì)其他同學(xué)，或者在學(xué)生A畏懼其他體育項(xiàng)目時(shí)用作展示。通過這樣的方式，教師能夠讓學(xué)生們都參與到體育活動(dòng)中，得到鍛煉的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的不竭動(dòng)力。在體育教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)體的差異性以及整體的興趣傾向，然后基于上述內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，對組織、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行優(yōu)化，以及對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇與設(shè)計(jì)。如此，教師可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過上述策略將學(xué)生對活動(dòng)的興趣逐漸擴(kuò)大到體育學(xué)科中，為學(xué)生進(jìn)行的體育學(xué)習(xí)打好思想、能力與身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

（作者單位：新疆阿圖什市第一小學(xué)）