生活化的小學語文習作教學思考探討

鄧育宏

【摘要】隨著教育體制改革的深化，我國教育領域不斷進行教學模式的創新，更加注重學生綜合素質的全面發展。習作教學是小學語文學科教學當中的重要組成內容，其不但要求學生進行大量詞語等基礎知識的積累，同時還要做到對詞匯理解和準確、靈活運用，這就需要學生能夠理解并掌握語文基礎知識和詞匯語句的含義，同時教師也要不斷培養學生的寫作能力，加強生活中寫作素材的提煉，尤其要能夠培養學生想象力，如此才能夠使學生掌握習作的技巧，寫出內容充實、表達清晰且有著獨特特色的優秀習作。

【關鍵詞】生活化;小學語文;習作教學

知識來源于生活，要想實現生活化的小學語文習作教學獲得高質量教學效果，教師必須要培養小學生觀察能力，并通過激發學生學習興趣和寫作欲望，要能夠準確的從生活中積累和提煉出生活元素作為寫作素材，所以，教師需要從學生觀察生活、習作教學課堂以及寫作練習等多方面入手，正確引導小學生主動進行生活觀察，善于發現其中的素材和亮點，并學會將其表達出來。

一、掌握觀察生活的能力，豐富習作素材

通過對小學語文教材內容的研究和分析不難發現，大部分優秀的文學作品創作靈感多數來源于生活，因此，教師在進行小學語文習作教學過程中，也要幫助學生懂得在實際生活當中去尋找和積累習作的素材，要培養學生觀察生活的能力，使學生習作寫作素材得到豐富。

例如，人教版小學語文教材四年級下冊第一單元習作教學《我的樂園》一課的教學過程中，教師首先要引導學生去回憶自己一些快樂的時光，可以提出問題加以引導，如：“你心目中的樂園是什么樣子的？”讓小學生回憶過往的經歷，曾經去過并帶給學生歡樂的場所，目的在于確定習作寫作的側重點。如小學生在其過去經歷當中做了什么游戲？與什么人共同玩耍？都有哪些活動？

在確定主題側重點之后，教師可以組織學生共同到附近的公園或游樂場進行一些活動，讓學生進行針對性的觀察和素材積累，如觀察公園或游樂場有哪些設施、景觀和人群，最后回到課堂，并讓學生寫下“屬于自己的樂園”。

此外，教師也可以為學生進行習作教學的拓展，如模仿《我的樂園》進行擬題：我們的公園、我的臥室等等，并設置一系列問題引導學生去觀察生活當中每一個場景當中的細節、為學生帶來的感受等等，逐漸培養學生掌握觀察生活的能力，使其習作素材逐漸得到豐富。

二、促進習作課堂生活化，知識轉化素材

在小學語文習作課堂教學過程中，教師也要注意促進習作課堂教學的生活化，使學生能夠將所學到的知識轉化為習作寫作的素材，這也是出于讓那些生活閱歷較為匱乏的學生能夠尋找到更加豐富習作素材考慮。因此，小學語文教師要能夠充分的發揮出課堂教學平臺的作用，將語文習作課堂教學的內容轉化為生活化內容，加強課堂教學與生活元素之間的聯系，實現學生生活閱歷的增長，最終促使學生將知識通過生活化轉化為習作素材[1]。

例如，人教版小學語文教材當中第六單元第十八課《小英雄雨來》一課的學習過程中，這一課程教學的目標在于：讓學生體會和了解到小英雄雨來身上所具有的勇敢、機智、果斷和愛國主義情懷等優秀品質。此時，教師可以采取小組合作的方法，將學生分為幾組，并要求每個小組針對小英雄雨來的愛國行為進行討論，在討論過程中，教師可以對學生提問：“如果你是雨來，在遇到鬼子時，你會怎么做？”然后教師讓學生以小組為單位進行雨來遇到鬼子這一場景的模擬表演，讓小學生用自己的語言和動作去進行故事情節和場景的演繹，這不但能夠有助于培養學生愛國主義情懷，同時也有利于學生對教材內容當中知識的理解和掌握，而且還能夠通過生活化情境和情景劇的模擬使學生將教材當中的內容和知識轉化為自己的生活內容，實現知識轉化為素材，實現德育教育滲透的同時還豐富了學生習作寫作的素材[2]。

三、引導學生發揮想象力，生活聯系寫作

小學語文習作教學當中，不但要注重對學生素材的積累和知識的轉化，同時還要注意激發學生的想象力和創造力。從本質上講，文學創作不僅僅來源于生活，同時也在于作者是否能夠發揮出其豐富的想象力，可以說，想象力是寫作的靈感來源之一，通過想象力的加工將生活素材升華，如此才能夠形成優秀的文學作品[3]。所以，教師要激發學生對習作主題的興趣，要多提出“為什么？”和“怎么辦？”等問題，讓學生主動去思考并形成想象，以此來實現學生發現問題和解決問題能力的提升，并在思考問題和解決問題的過程當中，利用豐富的想象力構建出屬于其自己的想象空間，獲得習作素材[4]。

例如，讓學生觀察生活中一些風格獨特的建筑，讓學生想象這些建筑的功能，并描述出來，讓學生可以“天馬行空”的想象，任何功能都可以作為寫作的素材，激發學生興趣的同時也鍛煉了學生習作寫作的能力。如人教版小學語文教材四年級下冊第二單元第六課《飛向藍天的恐龍》一課的教學中，教師在進行教學之前，可以布置問題作為伏筆：“你認為恐龍是怎樣飛向藍天的呢？”讓學生盡情的想象，并在習作課中寫出來。

結束語：

生活化是小學語文習作教學的重要基礎，其同時也是習作素材的來源之一，所以教師必須要能夠實現小學語文習作教學的生活化，加強生活與習作教學的聯系，進而培養學生習作寫作能力，提高其寫作水平，增強習作教學效果。

參考文獻：

[1]萬允雷.小學語文習作教學生活化[J].百科論壇電子雜志，2018，003（024）：646-647.

[2]劉焱.小學語文作文教學生活化教學模式的應用策略研究[J].小學生作文輔導（五六年級版），2018，007（005）：13.

[3]鄭道龍.回歸生活，靈動習作——探析小學語文習作教學生活化[J].科教導刊-電子版（上旬），2019，043（012）：172.

[4]李燕紅.生活化教學在小學語文習作教學中的應用研究[J].教育觀察（下旬），2019，008（007）：104.