淺議高中作文教學的實用性和創新性

賀恩瑾

【摘要】作文教學是語文教學活動的重要環節，是語文教學的難點，更是重點，學生的作文寫作水平，直接影響著學生最終的語文成績。提高作文教學質量的意義變得十分重大，作為擔此大任的語文教師應該怎么做呢？筆者以為，教師應該提高高中作文教學的實用性和創新性。

【關鍵詞】高中作文 實用性 創新性

作文教學是語文教學活動的重要環節，是語文教學的難點，更是重點，學生的作文寫作水平，直接影響著學生最終的語文成績。提高作文教學質量的意義變得十分重大，作為擔此大任的語文教師應該怎么做呢？筆者以為，教師應該提高高中作文教學的實用性和創新性。

一、如何提高作文教學的實用性

（一）激發學生的寫作興趣。

“興趣是最好的老師”。要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。

那么如何激發學生的寫作興趣呢？

1、創設情境，激發學生的寫作欲望。教師運用先進的教學設備，把教學內容生動、形象地展示出來，調動學生的各種感官，讓學生置身于真實生動的作文情境中。進而產生了“我要寫”的欲望，激發了寫作熱情。

2、佳作展示與賞析，讓學生體會到作文成功的快感。

教師可在教室內開辟一“佳作展示 欄”，把每次作文的出色篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。這樣可以使學生心理得到安慰，增強自信心，更加執著于作文寫作。

3、教師還可以定期組織一些作文比賽活動，這樣也有利于激發學生的學習興趣，也可以營造一種良好的學習氛圍，提高作文教學的有效性。

（二）、多閱讀、多積累。

1、引導學生多閱讀，多積累素材，認真做好讀書筆記。讀書筆記對于學生來說，既是作文素材積累本，又是記錄自己思想和情感的心靈筆記。教師可以組織學生之間互相交流，多溝通、啟發思考、取長補短，促進寫作水平的提高。

2、建立開放的閱讀觀。

回到寫作的本原，寫作不就是一種表達嗎？也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。作文水平的高低最終還是取決于心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間。空間大了，材料豐富了，寫作也就容易了。

“讀萬卷書，行萬里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關注課內，更要關注課外。讓學生在課外書籍中，構建自己的精神家園。我們應該認識到讓學生多讀實際是讓學生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養他們干涸的心靈。

3、開設閱讀積累課

語文教師要強調積累作文素材的重要性，每周專門開設兩節課有針對性地給學生補充課外知識和典型素材，比如名人事跡、新聞熱點、優美文章和片段等都可以豐富學生的寫作素材。學生進行廣泛的課外閱讀是提升寫作能力的一個重要方法，通過每周定時定量的讀書看報，擴大他們的閱讀面，使得他們在接觸作家文章的時候學習寫作的思路，積淀一定的文學素養。

（三）、培養、建立開放的寫作觀

教師要不斷對自己的教學工作和教學環節進行反思，有意識地提高自己的思想修養，樹立大作文教學觀。教師要懂得圍繞高中作文教學的性質和目的，注重對學生情感、意識、行為等各方面的培養和塑造。同時，教師應當在作文教學時結合當今社會現象和新聞熱點，引導學生在寫作中表達自己對社會、人生的看法，讓學生有話可說，有情可抒。在作文中鏈接社會事件不僅是對社會的認知，也有利于促進學生自我成長，防止“假大空”式的作文出現。

教師給學生布置的練筆形式要不拘一格，日記、隨筆、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過“只有寫才會寫”，語文老師可讓學生寫自己想寫的話，即“我手寫我心”，減少束縛，給學生自由表達的空間，讓作文成為學生樂于表達的家園，讓作文成為學生私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心理話。

二、如何提升作文教學的創新性

（一）、小組討論

教師可以根據班級人數把學生劃分為不同的小組，引入競爭機制，為學生創造性地展示自我提供一個機會。在課堂上將設置好的作文題目告訴學生，讓學生分小組進行討論，選出語言表達能力較好的學生回答教師的問題。教師不能繼續采用老套的“滿堂灌”教學模式，通過讓學生分組討論，充分調動學生對學習語文新教材的熱情。作文不一定要多練，而在于思路的延伸，通過這樣的方式可以有效培養學生的思維活躍程度，幫助學生理清寫作思路。

（二）、創新教學策略，激發學生的寫作靈感、發揮學生想象力。

在高中語文作文教學過程中，教師要創新教學策略，運用多樣化教學手段，激發學生的創作靈感，受應試教育的束縛，教師在作文教學過程中，過于偏重作文類型的范文講解，導致作文過于模板化，學生的創新需求無法得到滿足，學生作文寫作思路受限，寫出的文章缺乏新意。

在作文教學過程中，教師要創新語文教學作文教學手段，激發學生的想象力。 語文教學需要教師去激發學生無限遐想的能力，打開想象的空間，從而放飛學生的思維，并最終創造奇跡。教師可以在課堂上提出一些新奇的題目，通過啟發引導的方式來提升學生的想象能力，從而使學生的發散思維得到鍛煉，最終提升作文教學的創新性。

（三）、借鑒美文，習得寫作方法。 語文教材中有許多文質兼美的文章，我們可以借鑒那些無論在結構上還是文辭上都很出色 的文章，指導學生體會作者辭藻的美、文章的意境，通過借鑒，學生可以親身感覺文字的能量，了解作者的寫作思路，學習作者的寫作方法（如文章的選材、構思、立意、修辭、表現手法等）進行自己的思考創新。

（四）、自評互改，在修改中提高學生的作文能力 。“好文章是改出來的”，這句話說得不假，但這里的“改”不是教師改，而是學生自己學會修改。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。讓學生有一個修改作文的空間，使之在作文修改中提高自己的作文能力。

總而言之，高中語文作文教學是一個循序漸進的過程，在教學過程中，教師以學生的發展為導向，以提升學生的寫作能力為目標，創新教學手段，激發學生的寫作愿望，調動學生寫作的積極性，提升學生作文寫作技巧，提高高中作文教學的實用性和創新性。進而提升課堂教學效果，推進我國現代教育工作的有效發展。

參考文獻：

[1]鄭夏薇.基于高中語文作文教學的實用性和創新性的探究[J].課外語文，2020（21）：125+127.