簡析小學中高段語文高效課堂的構(gòu)建

陳國卿

【摘要】國的教育教學改革在不斷的發(fā)展和創(chuàng)造之中，全新的教學局面，促使學科教學的內(nèi)容發(fā)生翻天覆地的改變，真正與學生核心素養(yǎng)的發(fā)展緊密的結(jié)合起來，更為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎。本文結(jié)合教材應用于小學中高段語文課堂教學的實踐，深入而全面地探索教材中的具體內(nèi)容，針對這一階段學生的身心發(fā)展特點，有意識地進行課程的更新，完善課堂教學體系，制定清晰的教學思路，以全面提升小學中高段語文課堂教學的實際效果和水平。

【關(guān)鍵詞】小學;中高段;語文;高效課堂

前言

當前的教育教學工作更加注重人文化知識的提取，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從智育、美育和德育三個角度人手，變革和完善課堂教學內(nèi)容，按照學生對知識的掌握情況，科學化的進行課程的安排和改革，吸引學生對學科知識的注意力，正確的分析學生在學習過程中遇到的困惑，增強學生的感染力，從而為高效課堂的構(gòu)建掃除障礙。為此，小學語文教師根據(jù)中高段課程的內(nèi)容，靈活的提煉教材資源，全方位優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強對學生的思維訓練，引領(lǐng)學生從各個角度理解和掌握語文知識，以全面提升學生學習語文的綜合水平。

一、巧妙的運用信息技術(shù)開展課堂導入，推動課堂的高效運行

科學技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學手段，已經(jīng)逐步融人到不同學科的教學實踐中，并成為引領(lǐng)學生前行的強大動力。特別是在課堂導人環(huán)節(jié)，運用信息技術(shù)更能讓課堂綻放亮麗的色彩，凸顯課堂教學的創(chuàng)新特色，促使課堂教學的各個層面完美的結(jié)合起來，以展示課堂教學旺盛的生命力。作為小學中高段的語文教師，需要對本進行綜合而全面的解讀，針對每節(jié)課的教材內(nèi)容，牢牢的抓住信息技術(shù)與課堂導入的切合點，巧妙的進行設計，以精美的形式呈現(xiàn)教材中枯燥的內(nèi)容，賦予課堂動態(tài)化的特色，彰顯課堂教學的獨特魅力，成功的引起學生對本教材內(nèi)容的密切注意，為高效課堂的運行做好鋪墊。比如在進行《各具特色的民居》課堂教學中，為了讓學生切身感受各民族的特色，教師可以在導入部分，通過信息技術(shù)以圖文并茂的形式，為學生提供不同民族的風俗習慣并播放配樂與解說，增強學生對各民族文化的認同感。同時教師可以帶領(lǐng)學生深入實踐，參與當?shù)赜忻糯樱⒄J真收集相關(guān)資料與圖片，一起探究如何更好的保護古代民居文物。學生在社會實踐中都表現(xiàn)出強烈的參與熱情，也學習了很多語文知識，潛移默化中陶冶了情操，也為今后的語文學習創(chuàng)造了良好條件”。

二、靈活的設計課堂提問助力課堂改革，確保課堂的高效發(fā)展

伴隨著課堂教學的深入，提問環(huán)節(jié)的重要性得以明顯的體現(xiàn)，與課堂教學改革緊密的融合起來，成為高效課堂構(gòu)建的重要條件。一直以來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分教師采用一問一答的簡單提問方式，所設計的問題僅僅圍繞如何提高學生的分數(shù)而開展，無法吸引學生的目光，導致學生的語文思維受到嚴重的限制，影響課堂教學改革的進程，最終不利于高效課堂的發(fā)展。在這樣的教學狀況下，小學中高段語文教師，以改革為航向，精心的設計課堂提問，注重問題的層次性和目的性，把握學生與問題之間的聯(lián)系，吸引學生的注意，促使學生的語文思維始終處于靈動狀態(tài)，引領(lǐng)學生順利的進入到問題的解決之中，從而促使課堂教學改革的不斷升華，以最終達到高效課堂的構(gòu)建。比如在進行《我的伯父魯迅先生》課堂教學中，教師需要明確本節(jié)課的重難點知識，然后以此為契機，設計課堂問題，諸如：魯迅先生給你留下了什么樣的印象？能夠用文章中的一句話來概括嗎？“我”對什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？帶領(lǐng)學生一起分析這幾個問題，能夠讓學生的思維更加靈活，發(fā)揮學生的主觀意識，順利的把學生帶入到不同層次的提問中，親身體驗魯迅先生身上所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，進而實現(xiàn)知識的情感升華，以提高學生的學習效率，構(gòu)建高效的語文課堂。

三、科學的創(chuàng)設生活化情境延伸課程，達成課堂的高效落實

生活是課堂教學的最終落腳點，也是知識得以延伸和拓展的重要途徑。從學生所熟悉的生活事件和場景中，引入與教材有關(guān)的信息和內(nèi)容，創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，能夠促使學生的學習視野和范圍得以全面的拓展，從而為高效課堂的構(gòu)建做好保障。作為小學中高段的語文教師，要認真的分析這一時期教材內(nèi)容的核心思想，深度的挖掘與生活有關(guān)的教材資源，并進行恰當?shù)倪\用和再創(chuàng)造，讓學生產(chǎn)生親切感，促使學生內(nèi)心的自我感受和體驗更為深刻，深刻的詮釋出課程內(nèi)容的本質(zhì)，加深學生對教材的印象，從而大幅度提高學生學習語文的能力，以確保高效課堂的完美落幕。比如在進行《北京的春節(jié)》的課堂教學時，教師可以從學生所喜歡的春節(jié)入手，聯(lián)系生活實際，把一些生字詞，提前設計出來，通過具體的實物，讓學生通過觀察說出這些實物的名字，然后教師結(jié)合課本上對應的漢字，進行認讀教學，改變了傳統(tǒng)教師從板書寫字到認讀的固定教學模式，把課堂演變?yōu)樯钪械膶嵨锍尸F(xiàn)，讓學生結(jié)合生活中的具體實物來進行語文學習，增進學生與課文之間的情感交流，從而提高小學語文課堂教學效率。

四、結(jié)語

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建，是時代演變、教育教學改革得以升華的集中體現(xiàn)，也是學生整體素養(yǎng)和能力得以提高的重要條件。作為小學中高段的語文教師，需要潛心研究以上教學策略，認真的分析教材改革中遇到的各種困惑，有的放矢的進行課程的完善，形成獨具一格的教學體系，激發(fā)學生內(nèi)心的探索熱情，全方位進行課程的改造，促使學生始終保持長久的激情，端正學生的學習態(tài)度，成功的把學生帶入到深層次的課程研究之中，從而推動小學語文課堂教學高效、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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