生本視角下田徑運動內(nèi)容的優(yōu)化

呂春浩

本文從田徑運動事業(yè)、學生、田徑運動教學等方面，分析生本視角下田徑運動內(nèi)容優(yōu)化的必要性，進而提出田徑運動內(nèi)容優(yōu)化的思考，通過運動內(nèi)容情景化、問題化等處理，實現(xiàn)對田徑運動教材內(nèi)容的優(yōu)化;通過田徑運動內(nèi)容的時代化、生活化處理等，實現(xiàn)田徑運動內(nèi)容的遷移化，最后，提出田徑運動內(nèi)容優(yōu)化需要堅守生本立場、體育大綱和優(yōu)化尺度等。

田徑運動內(nèi)容是實現(xiàn)學生田徑運動素養(yǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在以生為本的教育背景下，田徑運動必須要積極轉變教學理念，確立生本視角，對田徑運動內(nèi)容進行優(yōu)化，從而激發(fā)學生運動主體意識，讓學生運動潛能得到最大程度的釋放，讓學生感受到田徑運動的魅力，從而不斷提高田徑運動水平。

1 生本視角下田徑運動內(nèi)容優(yōu)化的必要性

田徑運動內(nèi)容的優(yōu)化，以及確立生本視角體現(xiàn)出多重需求，下面從田徑運動事業(yè)、學生和田徑教學等三個方面，簡要分析生本視角下田徑運動內(nèi)容優(yōu)化的必要性。

1.1 從田徑運動來看

田徑運動是具有悠久的歷史，隨著我國田徑運動事業(yè)的不斷發(fā)展，田徑運動越來越受到人們的重視，田徑運動不斷增長的需求需要田徑運動不斷優(yōu)化運動內(nèi)容，確立生本視角，從而實現(xiàn)田徑運動的理性回歸，發(fā)揮田徑運動在運動人才培養(yǎng)中的積極作用，豐富田徑運動的內(nèi)涵，為中國田徑運動事業(yè)的發(fā)展輸送優(yōu)秀的運動員。

1.2 從學生層面而言

田徑運動是否達到預期的效果，除了和運動內(nèi)容有關外，還與學生主體性有關。目前，田徑運動過程中，學生主體地位沒有得到尊重，學生參與田徑運動的積極性不強，直接導致田徑運動低效現(xiàn)象的出現(xiàn)，不利于學生田徑運動素養(yǎng)的發(fā)展，也不利于學生終身體育理念的形成。

1.3 從田徑教學分析

田徑運動教學內(nèi)容直接關系著田徑運動的實效性。目前，田徑運動內(nèi)容主要以教材為主，教師對田徑運動內(nèi)容的運用方式簡單，缺乏學生視野，導致運動內(nèi)容和學生的脫節(jié)。生本視角下，田徑運動內(nèi)容得到了優(yōu)化，運動內(nèi)容和運動主體保持高度的粘合度，有助于激發(fā)學生運動主體意識，提高田徑運動效率。

2 生本視角下田徑運動內(nèi)容的優(yōu)化

生本視角下，田徑運動內(nèi)容的優(yōu)化需要進行系統(tǒng)性設計，既要對既有的田徑運動內(nèi)容進行優(yōu)化，又要注重運動內(nèi)容的生活化、時代化，從而構建富有活力、開放性的田徑運動內(nèi)容。

2.1 田徑運動教材內(nèi)容的優(yōu)化

田徑運動教材內(nèi)容是實施田徑運動的重要載體，然而，在教材內(nèi)容利用時，不少教師運用方式簡單，沒有根據(jù)學生田徑運動需求對教材內(nèi)容進行合理的優(yōu)化。生本視角下，田徑運動內(nèi)容的利用必須要尊重學情實際，做出積極的轉變。

2.1.1 運動內(nèi)容的情景化

目前，田徑運動的內(nèi)容主要以知識板塊出現(xiàn)，缺乏生動性，不利于調(diào)動學生參與田徑運動的興趣，主動性不強。這就需要基于生本視角，對教材中田徑運動的內(nèi)容進行情景化處理，優(yōu)化教材中運動內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而實現(xiàn)對田徑運動內(nèi)容的優(yōu)化，具體來說，可以通過以下方法實現(xiàn)對教材田徑運動的情景化處理。

教師可以通過語言的方式創(chuàng)設情境，通過語言描述或者關于田徑運動的故事等，創(chuàng)設田徑運動情境，使學生在語言或者故事的感染下，對田徑運動內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，同時使學生在情境幫助下明確田徑運動的內(nèi)容，增強田徑運動目的性;通過圖畫、視頻等創(chuàng)設場景，田徑運動中，教師要根據(jù)學生形象性思維特點，利用圖畫、聲像工具等創(chuàng)設田徑運動興趣，讓學生借助直觀化的情景，對田徑運動萌發(fā)出興趣，并借助直觀化的內(nèi)容對學生進行運動技術、技能等引領。

運動內(nèi)容的情景化處理方法不拘一格，教師還可以利用自然現(xiàn)象、歌謠、示范性動作等，創(chuàng)設多樣化的田徑運動情境。通過田徑運動內(nèi)容的情景化，迎合學生田徑運動認知特點和興趣愛好，讓學生對田徑運動內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，在寓教于樂中達到提高田徑運動效率的目的。

2.1.2 運動內(nèi)容的問題化

目前，田徑運動內(nèi)容選擇主要以教材為主，教材內(nèi)容又以簡單地還原為主，沒有充分地調(diào)動學生運動思維，不利于學生進行思考。這就需要基于學生運動好奇心，積極推動運動內(nèi)容的問題化，引導學生在田徑運動過程中經(jīng)歷“知其然”到“知其所以然”的過程，發(fā)揮問題對學生田徑運動的驅(qū)動作用。運動內(nèi)容的問題化處理需要教師進一步提高問題設計能力，通過以下幾種技術優(yōu)化田徑運動過程中的問題設計。

變換問題角度。在田徑運動中，教師設計問題時，要打破常態(tài)化問題設計思維，能夠通過變換角度的方式設計異態(tài)問題，引領學生在田徑運動中進行深度思考。例如“投擲”技術中涉及到“滿弓形”動作要領，教師不妨可以試著這樣設計問題：滿弓形如果不這樣做，效果是不是相同。為了引領學生了解其中的運動原理，教師可以利用竹片彈射石子的動作。通過變化問題的角度，間接地引導學生對田徑運動的動作和技術等進行思考，從而收到較好 效果;有機融合情境。運動內(nèi)容的問題化處理，教師還可以將之和情境有機結合起來，借助情境直觀、形象性等優(yōu)勢，激發(fā)學生對田徑運動內(nèi)容興趣，并深化學生對問題的理解。

2.2 田徑運動內(nèi)容的遷移化

田徑運動內(nèi)容的遷移化是構建開放性運動內(nèi)容體系的需要，這就需要教師打破田徑運動教材的束縛，能夠基于學生田徑運動需求，推動田徑運動的時代化和生活化，從而激發(fā)學生參與田徑運動的興趣。

2.2.1 田徑運動內(nèi)容的時代化

時代在發(fā)展，人們的體育運動需求在不斷升級。田徑運動教學要基于時代發(fā)展對體育運動的需求，確立生本化視角，從而使田徑運動內(nèi)容做到與時俱進，滿足學生多樣化、個性化田徑運動需求。

新時期，田徑運動需求發(fā)生了重要的轉變，田徑運動 的競技色彩逐漸削弱，田徑運動表現(xiàn)出多樣化變化，其中健身就是一個重要的印記。因此，田徑運動內(nèi)容要做出積極的應變，基于新時期學生田徑運動需求，在田徑運動中融入健身內(nèi)容，從而滿足學生健身需求，使競技和健身有機地融為一體。

2.2.2 田徑運動內(nèi)容的生活化

任何一項運動都是人們在長期生活實踐中形成并發(fā)展起來的，這就需要基于田徑運動和生活之間的關系，積極推動田徑運動內(nèi)容的生活化。這不僅在田徑運動和生活之間搭建起橋梁，而且也有利于運用生活化的田徑運動內(nèi)容調(diào)動學生生活經(jīng)驗，從而提高田徑運動的有效性。

例如，田徑運動過程中，教師可以結合民間運動項目或者運動類游戲等，對田徑運動內(nèi)容進行優(yōu)化。學生在民間運動內(nèi)容或者游戲的激發(fā)下，對田徑運動表現(xiàn)出濃厚的興趣，這樣不僅可以提高田徑運動的效率，而且也借助學生對民間體育運動的熱愛之情，實現(xiàn)對傳統(tǒng)體育文化的傳承。

3 田徑運動內(nèi)容優(yōu)化過程中的堅守

田徑運動內(nèi)容的優(yōu)化不是天馬行空，需要基于生本視角和田徑運動本身，堅守田徑運動內(nèi)容優(yōu)化的基本要求。

3.1 堅守生本立場

田徑運動內(nèi)容無論如何優(yōu)化，都需要堅守生本立場，深入地解讀學生運動認知特點和需求，從而根據(jù)學生個性化、多樣化需求，對田徑運動內(nèi)容進行合理的優(yōu)化，使田徑運動 內(nèi)容更加適合學生運動。

3.2 堅守體育大綱

田徑運動作為體育教學的一項重要內(nèi)容，無論田徑運動內(nèi)容如何優(yōu)化，需要教師堅持以體育大綱為引領，要有助于促進學生體育素養(yǎng)的發(fā)展，不能一味地追求時代感，需要有助于促進體育課程目標的達成。

3.3 堅守優(yōu)化之度

生本視角下，田徑運動內(nèi)容的優(yōu)化不是對教材內(nèi)容的全盤否定，而是對教材內(nèi)容的優(yōu)化，使之更加適合學生運動。因此，田徑運動內(nèi)容的優(yōu)化要堅守優(yōu)化的尺度，做到適度優(yōu)化，堅持以教材內(nèi)容為中心。

總之，田徑運動內(nèi)容的優(yōu)化是體育課程建設的必然要求。這就需要教師堅持生本視角、堅守生本立場，通過優(yōu)化田徑運動內(nèi)容，讓田徑運動更適合學生。

（作者單位：西豐縣教育文化事務服務中心）