社會體育指導與管理專業發展現狀對策研究

劉博

為了解決社會體育指導與管理專業發展問題，本文采用問卷調查法、數理統計法展開研究分析，從結果中發現大二和大三學生專業承諾最為薄弱，將其作為重點教育對象，采用活動方式體現專業榮譽，引入互聯網職業規劃，旨在促進社會體育指導與管理專業發展。

1 研究現狀和意義

1.1 概念界定

“大學生專業承諾”指的是所學專業得到學生認可的同時，為了掌握某知識內容，學生愿意為此付出而積極努力的行為或者態度。大學生進入校門后對所學專業形成了不同心理，由專業承諾可以體現，包括對大學所學專業課程知識的提期待與渴望、學習動力與努力方向、對專業的認可程度等，這些體現內容，對大學生身心健康、學業規劃、專業學習影響較大。從學校角度分析，專業承諾同樣對高校學科專業創建影響較大，決定了班風學風，創建良好的學習班風，有助于高校人才培養。

1.2 必要性分析

由于社會體育指導與管理專業為新興專業，雖然社會對此專業人才有一定需求，但是隨著招生規模的不斷擴大，加大了畢業生就業壓力，這對學生專業承諾造成了嚴重影響。很多學生因就業壓力問題，失去了社會體育指導與管理專業學習信息，因而降低了專業承諾。由此看來，專業承諾與社會體育指導與管理專業發展之間存在較大正相關關系。為了促進社會體育指導與管理專業進一步發展，對學生專業承諾進行分析顯得尤為重要，通過分析該專業學生專業承諾情況，挖掘其中存在的問題，提出一些能夠提高學生專業承諾方法，以此促進社會體育指導與管理專業發展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以沈陽師范大學體育科學學院為例，選取1-4年級社會體育指導與管理專業學生作為調查對象，共計200人。

2.2問卷調查法

本次調查研究發放問卷數量為200份，收回問卷數量為188份，有效問卷180份。問卷調查者為女生的問卷數量為50份，問卷調查者為男生的問卷數量為130份。大一學生55人，大二學生50人，大三學生45人，大四學生30人。

本次問卷調查活動的展開借鑒了多次問卷調查活動內容，設置32個問題。按照1-4分等級評分，并將調查內容劃分為4個維度，包括理想承諾、規范承諾、持續學習承諾、專業情感承諾。其中，理想承諾指的是通過學習社會體育指導與管理專業能夠發揮自身長處，對實現人生理想有所幫助;規范承諾指的是按照學生認可的要求，從責任層面學習專業知識的程度;持續學習承諾指的是以學生自身素質、社會就業薪資待遇、外部就業等為影響因素，主動學習專業知識的程度;專業情承諾指的是對學校社會體育指導與管理專業的情感、渴望學習知識的程度。

為了保證本次調查內容設置具有一定研究意義，通過專家審核，對調查問卷進行一致性檢驗，檢驗結果為0.85，滿足一致性要求。因此，此次問卷調查活動內容的設置滿足研究要求。

2.3數理統計法

本文選取SPSS13.0軟件作為數據處理工具。

3 研究結果

3.1 專業承諾總體水平

通過計算分析，獲取理想承諾、規范承諾、持續學習承諾、專業情感承諾4項調查結果，推理出社會體育指導與管理專業承諾總體水平，如表1所示。

表1中，體現出的專業總體水平為中等水平，分數僅有2.575分。

3.2 基于性別差異的專業承諾人口統計

從性別角度出發，探究男生和女生對社會體育指導與管理專業的承若情況，如表2所示。

表2中，與男生相比，女生的專業承諾偏高一些。其中，專業情感承諾和持續學習承諾較高。

3.3 基于年級差異的專業承諾人口統計

考慮到不同年級所反映的專業承諾可能存在差異，為了全面了解社會體育指導與管理專業承諾問題，本文對此展開調查分析，結果如表3所示。

表3中，以年級為變量，調查了多個維度專業承諾情況。其中，大四學生各維度專業承諾分值較高，且與其他年級專業承諾存在較大差異。

4 要點分析

4.1 專業承諾總體水平偏低

依據表1中整理的調查結果可知，該校學生對于社會體育指導與管理專業的專業承諾水平偏低，剛剛超過了中等水平0.075分。其中，規范承諾和理想承諾評分打分較低，需要給予高度重視。

4.2 專業承諾性別差異較小

雖然女生的專業承諾偏高一些，但是與男生的專業承諾相差較小。因此，在改進社會體育指導與管理專業發展對策中可以不需要對性別進行區分，采用統一教育改進方式處理即可。

4.3 專業承諾年級差異較為顯著

依據表3整理的調查結果可知，不同年級給出的專業承諾存在較大差異。從整體來看，大四學生的專業承諾較高。對于理想承諾，大四學生承諾打分高于其他三個年級承諾打分;對于規范承諾，大四學生承諾打分最高，其次為大一學生，大三學生專業承諾打分最低;對于持續學習承諾，同樣以大四學生為首，與大一、大二、大三學生專業承諾打分相差較大，與大三學生打分情況相比，大一學生承諾打分占據一定優勢;對于專業情感承諾，四個年級學生承諾打分數值差距縮小，大四學生和大一學生打分位居前兩位。

4.4 調查結果原因分析

通常情況下，女生學習比較認真，專業承諾偏高，男生相對貪玩，進入大學后經常逃課，導致學習成績偏低，專業承諾較低。因社會體育指導與管理專業人才數量的增多，加大了就業壓力，導致學生對未來發展失去信息，女生因失去信心，所以專業承諾不是較低，雖然相對認真一些，但是與男生未形成較大差異。

從不同年級分析學生心理，大一新生剛剛進入學校，對很多事物充滿了好奇感，加之沒有父母的督促，對于專業學習松懈了很多，所以出現了理想承諾、規范承諾、持續學習承諾、專業情感承諾均偏低的局面，大二步入正軌，專業承諾有所提高。大三一些學生因課程難度較大，無法適應放棄了學習，降低了大三整體專業承諾。大四學生面臨著步入社會，抓緊一切時間尋求就業機會，所以專業承諾偏高。

5 大學社會體育指導與管理專業發展對策

5.1 加大專業承諾教育重視

依據前文分析可知，大二和大三在各維度專業承諾打分中表現出較大問題，在擬定專業發展對策時，應加大這兩個年級學生專業承諾教育觀。通過組織專業教學活動，加深專業承諾在其心中的印象，使其認識到專業承諾可以在一定程度上激發學習熱情，幫助自己更快、更加全面地掌握社會體育指導與管理專業知識，以此提高自身綜合實力，成為專業人才。

5.2 以專業榮譽感促進大學社會體育文化發展

通過舉辦專業活動，傳播社會體育指導與管理專業理念，從專業初始階段到成熟階段慢慢過渡，以專業對社會的特有影響，使得大學生感受到專業榮譽，激發自信心努力學習，帶動社會體育文化發展。

5.3 融入互聯網規劃職業

在互聯網迅速發展時代背景下，大學生可以根據所學的社會體育指導與管理專業，規劃自己未來的發展方向及步驟。從社會體育指導與管理專業中抽取某一個主要學科作為發展方向，不斷培養學習興趣，在提高學習能力的同時，強化專業承諾，帶動專業發展。

6 結論

本文從專業承諾角度出發，圍繞大學社會體育指導與管理專業發展展開調查研究。從專業承諾總體水平分析，高校社會體育指導與管理專業學生的專業承諾打分偏低，有待進一步提升。為了明確問題出處，本文追溯到學生性別、年級專業承諾情況，從中發現性別無明顯差異，不同年級專業承諾打分存在較大差異，依據打分結果，應加大大二和大三年級學生專業承諾重視度，以專業榮譽、互聯網職業規劃，促進專業發展。

（作者單位：嶺南師范學院）