分層次教學法在高校體育教學中的運用探析

李博

隨著社會對教育的重視，也隨著市場對于人才的需要，高校人才的培養越來越受到關注。針對于高校體育教學的改革也在進行中，分層次教學法在高校體育教學中的應用，有利于充分發揮新的教學方法的優勢，促進高校體育教學改革。深層次教學法秉持的是“以人為本”的教學理念，在教學過程中以學生為主。高校體育教學不同于中學體育教學，教學內容不局限于身體素質鍛煉，而要多方面培養學生的體育興趣，分層教學法適用于這樣的教學理念。

學生的體育素養參差不齊在高校體育教學中是比較常見的現象，因此高校體育教學改革勢在必行。教師要認識到學生是不同的個體，要根據學生自身素質調整教學內容和教學方法。在高校體育教學中使用分層次教學法，不僅能夠滿足高校體育教學改革的需要，也能夠滿足學生的需要，從而能夠促進學生體育素養的提升。分層次教學法以學生為中心，能夠讓不同層次的學生在體育課堂上能夠有所收獲，也有利于高校體育教學水平的整體發展。

1 分層次教學法的概念

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。使用分層次教學法，能夠促進不同層次的學生在知識、能力等方面得到提高，同時也能夠使不同層次的學生能夠獲得成功的體驗。

2 高校體育運用分層次教學法

高校體育教學運用分層次教學法，在總的教學目的不變的情況下，按照學生身體素質的不同分成幾個小組，針對每組學生的具體情況，教師制定適宜的訓練方法和教學內容。高校體育教學運用分層次教學法，看到了學生在體育方面的差異性，以學生為本，讓學生能夠在一個比較舒適的氛圍下學習體育課程。高校體育分層次教學法是對傳統教學模式的一種突破，切實做到了以學生為本。在高校體育課的課程設置方面，根據學生體育素養的不同，制定適合他們的教學目標。在相關的體育教學內容上，教師根據不同層次的學生安排不同的教學內容，針對學生的具體情況安排訓練和進行指導。

3 分層次教學法在高校體育教學中的應用現狀

3.1體育課程設置不合理

高校在體育課程的設置上存在不合理現象。體育課程不同于其他專業課程，授課頻率沒有那么高，并且授課時間也比較短。還有就是教師本身對體育課沒有足夠的重視，教學方法比較單一，久而久之不利于激發學生對于體育的學習熱情，也不利于學生體育素養的提高。

3.2師資力量缺乏

在高校體育教學中，教師一般采用傳統的教學方法，并且課程內容是比較基礎的體育活動。這是因為教師本身對于特定的專項活動學習能力不強，會在一定程度上影響高校體育的教學質量。還有一方面，受到教師本身專業技能的限制，在其余的一些專項活動上不能對學生起到指導作用。

3.3對分層教學法認識不足

有很多高校的教育觀念比較傳統，導致對體育一類的課程不重視，忽視對于學生體育素能方面的培養。高校本身對體育教學沒有足夠的重視，那么自然而然的對分層次教學法在體育教學的應用也會忽視，不利于分層次教學法在高校體育教學中應用的開展。

4 分層次教學法在高校體育教學中的運用舉措

在將分層次教學法運用到高校體育的教學中之前，教師要基本了解學生的體育素養。并且要根據學生自身的情況和興趣愛好制定具體的教學計劃，選擇適宜的教學方式和方法，開展高校體育個性化教學。

4.1選擇合適的教學方法

在安排體育課程內容的時候要以教學目標為中心，同時也可以在里面融入一些比較有創意的元素，還要考慮到學生的身體素質和潛能，從而達到提高學生體育素養的目的。要運用分層次教學法優化教學設計，可以讓學生根據自己的興趣愛好進行體育專項的選擇。在課程的開展過程中，教師要根據學生的成績對他們進行指導。還要在課程當中體現個性化，在設計課程內容的時候要充分尊重學生的意愿，可以讓學生根據自己的興趣愛好，選擇要加入的體育課程，這樣不僅能夠培養學生的學習興趣，還尊重了學生的個性發展，并且有利于提高學生的體育素養。分層次教學法比較多的考慮了學生的情況，教師還要注意教學方法和手段的運用，要結合學生的具體情況，對教學手段和方法及時進行調整。

4.2擴大師資力量

教師在分層次教學中起著非常重要的作用，因此必須要重視教師這一角色在高校體育教學中所起的作用。高校可以引進專業體育教師，對學生進行專業的體育指導。除此之外，高校也要重視對于教師的培訓，想方設法提高教師的專業素養，為提高學生的體育素養培養更好的師資力量。針對分層次教學法在高校體育教學中的運用，高校可以對教師進行專門的培訓，讓他們充分了解分層次教學法在高校體育教學中發揮的作用，以及如何讓其運用到日常的教學中，為提高學校體育教學質量進行更加深入的探索。

4.3教師要了解學生的體育素養

在實施分層次教學法之前，教師要先大概了解一下學生的體育素養，了解學生在體育方面的興趣愛好以及個性習慣，針對學生具體的情況來制定教學目標和教學計劃，以便更好的開展個性化體育教學。

4.4制定科學的教學目標

在高校體育分層次教學中，教師要根據學生的具體情況和體育素養來制定教學目標和教學計劃，充分了解學生的興趣愛好，以便開展個性化的專項體育教學。高校體育分層次，教學的教學目標要充分結合學生的具體情況和教學內容，既要提高學生的體育素養，又要培養學生在體育方面的興趣愛好，要體現出因材施教的原則。除了戶外活動之外，也要開展理論方面的學習，讓學生更加系統的了解一項體育運動的各種技巧和方法。經過理論學習，也能夠更好的與實踐相結合。教師在制定教學目標的時候，要考慮到學生的個人情況，對學生實施有針對性的訓練。

4.5進行綜合評價考核

針對分層次的教學方法，教師在進行綜合評價的時候也要分層次。不同層次要有不同的考核標準，在進行綜合評價的時候，除了要根據學生最終的考核結果，也要結合學生平常的鍛煉情況，對學生作出比較全面的、公平的評價。

5 結論

分層次教學法在高校體育教學改革中起著非常重要的作用，不僅能夠提高學生的體育素養，也能夠提高高校整體的體育教學水平。教師在實施分層次教學的時候，要結合學生的具體情況并考慮學科特點，合理安排和調整教學內容。高校的體育教學與中學的體育教學有所不同，要以學生的興趣為出發點，將學習內容分成幾個版塊，比如籃球、排球、乒乓球等，讓學生根據自己的興趣選擇學習版塊，這樣不僅能夠提高學生的體育素養，也能夠培養學生的體育興趣愛好。

（作者單位：武漢東湖學院）