在線教學對高校體育教學模式改革的影響研究

羅榮海

現今素質教育對高校體育教學提出了更高的要求，想要實現所有學生綜合素質的提升，就必須要秉持以人為本的理念，應充分考慮學生存在的個體差異，從不同個體的實際情況出發針對性的進行體育教學，因此現今我國高校體育教學已經到了必須改革的時期。本文主要探討的是在線教學對高校體育教學模式改革的影響以及具體實施要點。

在線教學依托互聯網和新媒體誕生的全新教學形式，雖然近些年來一直處于持續發展之中，但基于2020年新冠疫情爆發、全國停課的事件才使得其進入了更多人的視野之中。很多高校都開始重視起在線教學體系的建構，希望可以補足現有教學體系存在的空缺。在體育教學模式改革的過程中，在線教學發揮著重要的作用。

1 在線教學所具有的優勢及其對高校體育教學模式改革的影響分析

1.1 高校體育教學中在線教學所具有的優勢分析

首先，受眾面廣。傳統的線下體育教學規模會受到場地大小，器材資源等方面因素的限制，通常情況下一個班級的學術人數在40人上下。而在線體育教學則突破了這些因素的限制，一些優質的線上課堂可以同時容納成千上萬的學生共同開展學習，實現教育資源的廣泛共享。

其次，在線教學在時間、空間、內容等方便具有顯著優勢。在線教學突破了傳統體育課堂所存在的時間、空間限制。依托在線教學平臺，學生們可以隨時隨地借助智能終端設備獲取體育課程教學資源，打破了空間的限制，有效的實現了教育公平。同時，在線教學的靈活性使得學生們可以利用一切碎片化時間進行體育知識和技能的學習，對于一些難以掌握的內容，還能夠進行反復觀看和記憶。此外，在課程內容方面，通過互聯網可以搜索到大量的優質體育課程資源，如網絡視頻課、慕課、微課等，涵蓋了體育知識、運動、技術教學、動作分解等諸多方面的內容，這將極大的豐富高校體育課程教學，激發學生的體育鍛煉積極性。

再次，在線教學實現了師生間平等且雙向的交流。當前大部分在線教育平臺都設置有在線討論和互動模塊，可供師生之間就教學內容進行順暢的交流溝通。對于教師而言，通過交流可以全面了解學生的學習狀態和心理需求，對于學生而言，則可以就疑惑的問題向教師尋求解答，這兩方面都有助于教學效率的提升。

1.2 在線教學對高校體育教學模式改革的影響

首先，在線教學將推動高校體育教學向混合式教學轉變。高校體育教師在掌握在線教學技巧、規律以及方法之后，可將其與傳統課堂教學實踐有機結合起來，運用在線教學技巧搭建大學生體育課程資源網站，向學生推送優質的在線課程資源，使學生能夠在線學習體育運動的相關技術和戰術。如此就可以將體育教學的課前、課中以及課后時間進行整合，形成課前預習、課上解決突出問題、課后復習的教學流程，實現教學效果的全面提升。由此可見，在線教學與實踐課程的融合將催生出混合式的體育教學模式。

其次，教學中心將從以教為主轉變為以學為主。在線教學的精髓就在于學生主觀能動性的發揮，在線教學實施的過程中，教師只發揮著教學資源提供以及學習指導作用，學生自主學習是主體。這種模式與當前高校體育教學改革中的以學生為中心、促進學生深度學習的精神相契合。因此引入在線教學有助于以學生為中心的教學導向思想的真正落實，促進學生自主學習意識和探索精神的培養。

2 高校體育教學中在在線教學的落實

高校體育在線教學的開展并不僅僅是單純的將在線教學形式應用于教學中，而是涉及到教學策略設計、教學資源建設、教學方案制定等更多深層次的問題，這需要各個學校根據自身的實際情況對現有教學進行適應性的調整和優化，助推在線教學和實踐教學的完美契合，如此才能真正實現教學效果的提升。

首先在教學設計方面，應體現出和體育實踐課堂教學方案的差異性，實現二者的相互補充、促進和完善。具體來講，應遵循以學生學習為中心的設計理念，在此基礎上對線上教學的目標、內容、資源以及評價體系進行完善。簡單來講就是將課堂的中心轉移到學生身上，根據學生的學習需求進行教學內容的呈現、教學過程的設置以及教學方法的選用，體育教師則需要清楚認識到自身角色的轉變，承擔促進者和引導者的職責。此外，在線教學方案的設計除了要發揮在線教學的優勢之外，還應該考慮到其存在的弊端，如監督難度高、學生注意力不集中等，針對性的采取應對措施。

其次在教學平臺方面，學校應根據自身的特色選擇合適的教學平臺，有條件的情況下應逐步建構學校專用的教學平臺，更好的契合自身的課程設置。就目前來看，在線教學開展最常見的方式有四種，分別是在線直播教學、視頻會議教學、利用社交工具教學以及利用線上課程資源進行教學。在線直播教學主要是依托學習通等平臺來實現的，可以將教學內容實時同步的呈現給學生。視頻會議則主要是通過騰訊視頻會議功能開展體育教學，優點是可以實現雙向交互和實時討論。社交工具教學則是借助QQ群、微信群等實施教學，即將預先制作的教學資料上傳到群空間中，由學生們自由下載獲取，教師則針對性布置學習任務。其優點是教學資料的傳遞不存在數量限制，缺點是難以實現對教學過程的有效監控。利用在線體育課程資源教學是向學生發布網絡體育課程鏈接，組織學生們開展學習活動，優點是優質資源豐富，開放性強，缺點是無法掌握學生學習狀態，也不利于教學數據的獲取。

再次是師生之間的互動交流問題。體育課程具有實踐性，在線教學的一個難點就是如何使學生隔著屏幕運動起來。對此，可以依托在線教學平臺的互動模塊實現師生之間的有效互動，使學生在教師的鼓勵引導之下開展體育運動。為了確保學生的運動效果，教師可以針對性的布置一些作業，讓學生們錄制成視頻，傳送給教師，實現教學信息的反饋，也可以同時檢驗學生的學習成果。

再次是教學內容的制定。高校在線體育教學的理論性內容可以直接從網絡上獲取，如中國MOOC上擁有大量的優質資源，形式也十分多樣，可以助力學生體育文化素養的提升。身體素質方面的教學應該以中低運動強度的內容為主，如能夠同時鍛煉協調性、柔韌性的瑜伽。專項運動教學則應該選擇一些對場地要求不高且又開展的體育項目。

最后是教學督導。在線教學督導是保障教學質量的重要舉措，根據在線教學的特點，應安排學校與教務處領導、院系教學督導人員通過在線教學平臺管理端進入到在線課堂這種，對教學紀律、教學行為、教學效果等進行監控和指導。

3 結語

綜上所述，在線教學為現階段我國高校體育教學模式的改革提供了契機，它將促成混合式教學模式的建構，實現以學生為中心理論的真正落實，具有極高的推廣價值。在具體教學中，應將線上、線下教學進行銜接整合，提高教學的整體效果。

（作者單位：廣西中醫藥大學）