高校公共體育課課程思政實施路徑研究

敖燦

課程思政是指借助專業課、通識課等課程而進行的思想政治教育實踐活動，旨在挖掘各類課程蘊含的思政元素來建立有機的課程體系，從而形成全員、全方位、全過程的思想政治教育育人體系，全面實現立德樹人根本任務。高校公共體育課程，對學生提高身體素質、鍛煉堅定意志以及培養終生體育意識有很好的促進作用，但現在的教學一般都具有競技性質，偏重于體育技能方面的教學，而忽略了對學生德育的滲透。文章分析了我國高校體育教學中課程思政融入的具體現狀，并對課程思政在公共體育課程中所起的作用進行了簡要闡述，結合實際情況對課程思政的具體路徑進行了探索。

目前，國際、國內形勢復雜，社會上的諸多不良現象引起了國家對學生思想政治工作方面的重視，高校課程改革中提出了課程思政的概念，強調將政治思想、立德育人的理念融入到各專業課程的教學中。課程思政如何有效的在高校公共體育課程中開展是高校體育教學改革的重點內容。

很多高校雖然在公共體育課程中開展了課程思政內容，但是具體實施力度不大，因此學校需要改善和提高學校課程思政教育的途徑和方法。公共體育課作為一門實踐性很強的必修課程，對學生的健康生活起著非常重要的作用，在公共體育課程中融入課程思政，在發展學生身體素質的同時，也能充分武裝學生的思想。

1 高校公共體育課課程思政的融入現狀

1.1 思政教學的融入力度不大

根據我國高校公共體育教學的數據分析，大部分教師對課程思政持支持態度，認同教師有培養和發展學生思想品德素質，為國家培養社會主義接班人的責任和義務。但是，另一方面又顯示出在平時的教學過程中，很少有老師真正做到培養體育技能和思政教育相結合，大部分教師還是看重體育技能和身體素質的教學，沒有做到體育課程與思想政治同向同行的教學理念踐行到日常工作中，這表現出教師個人的矛盾心理，既認為思政對學生發展至關重要，然而又沒有將它滲透進體育教學中。古往今來，很多名人事跡的故事表明了一個偉大的思想或理論，都是在不斷的探索和實踐中發揮作用的，正所謂“實踐是檢驗真知的唯一途徑”，如果只將課程思政停留在理論和觀念的層面，不能運用到實際體育課堂中，那它將是毫無價值和意義的。

1.2 體育教師的課程思政教學能力有待提高

教師是教學過程的設計者和實施者，課程思政改革的要求下，體育教師是否具備體高水平的課程思政教學能力是高校體育課程課程思政教學質量的關鍵。在高校體育課課程思政開展情況調查中，存在以下幾種情況：1.強行移栽式課程思政，把學生在思想政治課程中的知識點，生硬、簡單的照搬到體育課堂，沒有加以融合，提煉，只是把思想政治課程由室內變成了室外。2.說教式課程思政，老師沒有具體的教學設計，實施方案來支撐體育課課程思政，只單純通過講述的方式進行課程思政教育，給學生的影響是淺表性的。3.思政元素與體育課程結合不夠緊密。課程思政應該是專業課程與思政元素緊密結合，從本身的課程內容中挖掘思政元素用于思政教育，既要有思政屬性，也要有學科特質。4.高校體育課課程思政教學研究有待提高，特別是課程思政已經進入實施階段，高校公共體育課程教材內容滯后，沒有跟上新時代的育人要求， 沒有統一的課程思政教學內容，教學手段沒有統一的標準，體育教師群體作為教學一線的工作者中應該加強高校體育課課程思政的教學改革研究，形成新的、有影響的學術觀點，引領課程思政教學改革。

2 高校公共體育課中融入思政教育的具體路徑分析

2.1 提高高校體育課程與學生的粘黏度

我國目前高校教學的現狀是重視專業課程，重視文化課，體育課程被邊緣化。在邊緣化的高校體育課程中又是以體質健康達標成績為核心，重視學生的運動級技能的形成和身體素質的提高，看不見、抓不著的思政教育，可能都不在教學重點范圍之內。學生為了以后步入社會有更好的工作機會，在學習時更加注重效率和方向，可以說比較急功近利，學生以順利通過期末考試、順利通過體質健康達標測試、完成體育鍛煉課后作業為目的，對于不能馬上轉變為成效的個人道德修養，政治素養不夠重視。以上出現的諸多問題，都影響著體育教學和思想政治教育的有機結合。

體育課程應擺脫固有的課程模式，發展成為課中、課后一體化。實現體育課程育人生活化。在平日的身體鍛煉、體育競賽、體育欣賞、體育社交等方面提煉思政元素。在2020年的新冠疫情中，84歲的鐘南山院士為抗擊疫情做出了巨大貢獻。他的個人魅力讓世人稱贊，他身上科學精神、體育鍛煉的良好習慣、民族有難的擔當精神等都是能讓大學生獲益的思政元素。像鐘山院士一樣為國家鍛煉好身體比枯燥的課后體育作業讓學生更有認同感。提煉體育課課程思政元素，容入到課中和課后，做到思想教育寄于體育，寄于生活，潤物無聲。

2.2 體育教學方法上需要創新

傳統的教學方法和理念限制了學生思維的發展，學生的思維得不到擴展，很難從體育教學向思想政治教育延伸，教師在教學時要運用現代化教學方法，與時代接軌，從而提高學生素養。比如現在被大型企業使用的一種具有靈活性、廣泛性、趣味性以及智能性的拓展訓練模式運用到高校體育課課程思政教學上。該模式可以在學校教學大綱、教學內容以及教學資源的范圍內，以拓展訓練模式為載體，傳授給學生知識技能和實踐技巧的一種體系，這種體系是在一個輕松愉快的環境下進行的，能真正調動學生的主動性和創造性來完成預定課程思政教學目標，這種游戲活動是建立在教學內容的基礎上進行的，既激發了學生學習的積極性，提高學生遵守規章制度的意識，也能通過團隊游戲增強學生團隊協作的能力，有利于身心發展，培養良好的個人素質和道德修養。

2.3 重視高校校園體育文化建設

校園體育文化建設是思想政治教學的可靠載體，它為思想政治教育提供了很好的平臺，高校校園體育文化具有復雜性、多樣性和滲透性的特征，體育課程思政的內容包括愛國主義教育、集體主義教育、組織紀律教育、意識形態教育等。高校體育課程應建立教學、競賽、群體活動一體化模式，體育課程也要肩負建設校園體育文化的職責，以社會主義核心價值觀為核心，融合體育文化開展思政教育，打造特點鮮明的校園體育文化。體育課程中要引導學生學習中國優秀傳統的體育文化，中國體育精神、奧林匹克精神。同時對歐美國家的資本主義經濟體制下的體育文化要加以辨別和區分。在校內舉辦有影響力、傳承性的體育賽事或者大型學生體育活動，把體育思政元素融入其中，通過校園體育文化潛移默化的實現體育課程思政教育。

3 結束語

課程思政在教學方面對高校公共體育課程提出了更高的要求，體育課課程思政的目標是挖掘體育課程蘊含的思政元素來建立有機的課程體系，形成全員、全方位、全過程的思想政治教育育人體系中的重要一環，實現立德樹人根本任務。在教學的過程中教師要努力找到公共體育課與課程思政的契合點，且不拘泥于體育課程的形式，以體育為載體不斷挖掘思政元素，讓體育教學和課程思政的有機融合，創新教學方法，努力推動校園體育文化建設，提高體育課程在與學生的粘黏度，實現體育課程進入學生生活，在體育鍛煉、賽事、活動中感受體育精神，潛移默化的提升大學生思想政治水平。

基金項目：重慶交通大學高校黨建與思想政治教育工作專題科研項目 “重慶市高校公共體育課課程思政模式研究”（編號：djsz201914）。

（作者單位：重慶交通大學）