生本教育思想下小學體育教學策略的優化

黃立銀

在小學教育階段開設體育課程的一個重要因素便是要及時培養學生的運動能力，改善學生的身體素質，以便讓學生真正在體育活動中受益。對此，小學體育教師便要始終堅持以學生為本的教育思想，切實改善學生的體育運動感受，讓學生漸漸愛上體育運動，使其自主參與體育鍛煉活動。本文將從科學分析學情特點，調控體育運動強度;全面了解成長需求，及時創新運動形式;堅持賞識激勵學生，保護學生運動信心三個角度來分析小學體育教師應該如何落實生本教育思想。

生本教育，即以學生為中心，與常規的“師本教育”思想相對，前者認為教育活動應該要促使學生實現全面發展，也并未忽視教師的指導作用，只是提出了教師的教應該服務于學生的學，讓學生學會學習，使其形成良好的學習觀念。自從這一教學理念提出之后，小學體育課程便面臨重大改革，首先要做的便是調整師生關系，讓學生切實實現有效發展，同時還要關注學生的長遠發展，所以要改善學生的運動態度、運動心理，監督學生養成良好的運動習慣。如此，多管齊下，且可切實實現素質教育改革轉型。

1 科學分析學情特點，調控體育運動強度

體育課程與其他的文化課不同。簡單舉例來說，如果是在文化課上，課堂教學任務難度過大，那么即便學生學不會、學不好，也不會影響學生的身體健康，只需重新調整教學方法，放慢教學進度，然后重新引導學生探究文化知識即可。但是，在體育課上，如果教師所設計的運動活動強度超出了學生的身體負荷強度，那么則會直接損傷學生的身體健康，讓學生的身體變得極為疲憊、乏力。因此，在小學體育教學過程中落實生本教育的第一個要求，便是要科學分析學情起點，客觀分析學生的運動能力、身體素質，根據實際情況去調整體育運動強度，讓學生在松弛有度、輕松自在的狀態下參與體育鍛煉，切實優化學生的身體素質，初步培養學生的積極運動心態。

就如在“跳繩”一課教學中，筆者就認真分析了本班學生對跳繩運動的具體了解程度，發現只有零星幾個學生在家長的直接影響下比較了解跳繩運動，且掌握了跳繩運動的動作技術，大多數學生都并不了解跳繩運動，而且身體協調能力很差，手腳配合情況不好，也有幾個學生在跳繩時總是擔心繩子會打到自己的臉而無法自主參與跳繩運動。對此，筆者就設計了三個課時任務，希望學生可以在層次化的體育運動活動中能夠切實實現有效成長。面對本班已經掌握了跳繩技術的學生，筆者所設計的課時任務為：連續跳繩50個以上，完成任務之后可學習花樣跳繩的動作技術。如此，這些學生則可進一步鍛煉自己的體力，以及對繩子的控制能力，還可挑戰個人底線，去學習花樣跳繩的動作技術，使其產生好奇心與求知欲，可以進一步開發學生的運動潛能。針對本班身體協調能力不足的學生，筆者所設計的課時任務為：掌握跳繩的技術動作，分析手部搖繩、雙腳起跳的合理時機，感受跳繩運動的好處。如此，則可讓小學生真正掌握跳繩動作，筆者也會通過喊口號的方式去提醒學生。針對本班對跳繩心生畏懼的學生，筆者雖然會引導他們掌握跳繩技術的規范動作，但是前期則會進行豐富的心理干預與指導，讓學生能夠及時消除畏懼心理，使其自愿參與跳繩鍛煉活動。

2 全面了解成長需求，及時創新運動形式

在傳統的小學體育課堂教學活動中，最常見的教學形式是由教師單向演示、講解體育動作，然后由學生認真觀察、模仿的方式來組織課堂活動的。雖然這種做法看似可以在最短時間內去培養學生的運動能力，規范學生的運動動作，但是從現實角度來看，小學生很容易產生枯燥、乏味的運動感受，在練習體育技能時也不夠積極主動，即便能夠達到應試要求，卻并不能全面開發學生的運動潛能，而且難以引導學生樹立終身運動的意識。對此，小學體育教師則要客觀分析學生的成長需求、情感發育特點，積極創新體育運動形式，采用多元策略，以便讓學生對體育活動保持新鮮感與好奇心，從而切實優化學生的自主運動意識，讓學生產生愉悅的運動情感，切實實現快樂體育。

就如在“接力跑”一課教學中，為了切實鍛煉學生的跑步能力，使其能夠始終保持高漲的運動熱情，筆者就設計了一個趣味游戲，具體規則為：第一棒學生需以前滾翻起立、接球的方式去完成第一棒的運動任務，接球成功之后則可直接跑向第二棒學生;第二棒學生則需獨立通過獨木橋，一旦從獨木橋上落下，或者是接力棒掉落，則需重回起點;第三棒學生則需以跳繩的方式跑向第四棒學生;第四棒學生則需以青蛙跳的方式奔向終點。為此，本班學生則可自由組合，客觀分析組內成員的身體素質優勢、運動能力，合理分配比賽任務，積極參與體育游戲活動。如此，則可切實鍛煉學生的運動能力，而且還可營造輕松愉悅的游戲氛圍，讓學生積極展現自己的身體素質優勢，有效培養了學生的運動興趣。另外，筆者也會適當組織一些民間體育游戲活動，比如警察抓小偷、丟手絹、老鷹抓小雞等等，利用課堂上的自由活動期間引導學生玩游戲，切實豐富生生交往機會，也可讓學生自覺參與體育鍛煉，無形中則可優化學生的運動感受，可促使學生自主參與體育鍛煉活動。

3 堅持賞識激勵學生，保護學生運動信心

在體育教學活動中，教師的賞識指導十分重要，直接影響著學生的運動自信。在過去，小學體育教師會使用統一的考試工具去分析學生的運動成績，無形中打擊了部分學生的運動自信，而這就有可能會讓學生產生負面運動心理，并不利于培養學生的自主運動意識。對此，小學體育教師則要堅持積極賞識、激勵學生，觀察學生的身體素質優勢、運動能力變化與優良的運動品質，以過程性評價去保護學生的運動信心，使其及時形成良好的運動心態。如此，則有利于改善小學生的運動心理，使其實現健康成長。

就如在“立定跳遠”一課教學中，筆者就引導本班學生積極學習了立定跳遠的規范動作與動作結構，著重強調了起跳、落地的規范姿勢，然后便讓學生以6人小組的方式進行了體育鍛煉，使其相互幫助，積極合作，共同突破立定跳遠這一動作技術。通過豐富的小組練習活動，本班絕大多數學生都掌握了立定跳遠的規范動作，而且經過一節課的練習，跳遠距離也有所延長。對此，筆者就直接展現了學生的跳遠成績，切實賞識了學生，以喜悅的語氣肯定了學生的運動進步，保護了學生的積極運動心態。接著，筆者就繼續賞識了本班進步最大、表現十分優異的學生。比如，本班有一個學生因為身體比較肥胖，在跳遠時不夠靈活，但是卻沒有因為擔心他人嘲笑自己、運動失敗而選擇消極應付，而是一直在沙坑旁認真練習，反復糾正跳遠動作。雖然這個學生的跳遠成績并不理想，但是這種不怕苦、不怕難的精神卻十分值得肯定。因此，筆者就著重賞識了這個學生的運動品質，還主動承諾自己會一直陪伴學生，幫助學生掌握立定跳遠的規范動作，提高學生的跳遠能力。這一賞識行為切實鼓舞了學生，學生直接露出了笑容，而且在課外自主練習了立定跳遠動作，漸漸跟上了教學進度。

總而言之，體育教育本身便是為了保護學生的身心健康而服務的，所以小學體育教師要始終堅持以生為本的教育理念，由此組織符合學生身體素質、能夠激發出學生運動興趣體育鍛煉活動，通過適當的賞識評價及時改善學生的自主運動行為與運動意識，也為培養學生終身運動、健康第一的生活觀念做準備。

（作者單位：山東省東營市墾利區永安鎮第二小學）