初中體育有效教學策略探究

崔婉君

體育在初中課程中占有重要地位。開設體育課程可以提高學生的身體素質，調節學生的身心狀況，提高學生的學習效率，使學生在保持良好體質的同時，以良好的態度應對沉重的學習壓力。因此，建立創新性的中學體育教學方法，可以提高體育教學的質量，使學生在艱苦奮斗中能夠調整思想和身體。本文旨在為教材提供參考資料，主要概述對初中體育有效教學的建設策略。

隨著新課程改革的進行，學生不僅應該學習文化科目，而且還應具有較強的身體素質以應對日益激烈的競爭環境，從而使學生能夠以更加積極的狀態投入到學習中。在體育課中，教師需要創新教學方式，重視學生的學習需求，突出學生的主體地位。在這種情況下，學生的學習能力得到提高。

1 初中體育有效教學的意義探究

1.1 強化學生身體素質

眾所周知，學生對于知識內容進行學習的一個重要基礎就是需要擁有一個良好的體質。沒有健康身體的支撐，學生對于文化課程的學習也是空中樓閣。這說明體育課程對于學生的意義非常重要。在體育課堂上，教師可以采用多種教學方法，并進行多位一體的體育活動，以使學生有最大的機會平等自由地參加活動。體育教師還必須充分調動學生的訓練熱情。盡力培養健康，朝氣蓬勃的新一代中學生，并成為未來祖國建設的繼任者。

1.2 鍛煉學生競爭意識

體育運動中最引人矚目的就是激烈的比賽。參加體育活動可以提高學生的競爭意識。在比賽過程中，學生將認識到“公平競爭”不僅是體育比賽的目的，而且是積極應對規則約束的學習和生活以及社會活動中應遵循的重要法則。規則面前人人平等，每個人都在公正公平的起點上競爭。在這種情況下，學生將實現正義精神的內化和通過感官體驗以及個人經歷產生的情感，尊重客觀事實的基礎上在未來學習和生活中堅持正義原則。因此，有些人認為體育課程是培養學生公平競爭意識的土壤和搖籃。

1.3 樹立學生合作意識

僅僅通過教師的口述以及學生的討論來培養合作感時非常困難的一件事情，而應該通過體育課程活動，共同完成教師所布置的任務，體驗成果，分享成果和分擔責任來培養合作意識。體育在促進學生合作中發揮了特殊作用。在許多培訓計劃和競爭性活動中，包括籃球，足球，接力和拔河等等，體育教師都能夠有效地培養學生的合作意識，以便學生和同事可以一起協作。他們能夠提莫難過過彼此合作，體驗贏得比賽的喜悅，這將在分擔未來學習的責任，共同完成工作目標以及提高集體榮譽和團隊精神方面發揮更大的作用。

1.4 培養學生綜合品質

意志是一種有意識地確定目標并努力克服困難以實現既定目標的精神活動。面對每一個困難的阻礙，我們都依靠我們的內在力量。人的意志力是無限的，具有創造力的社會價值。一個意志堅強的人可以創造奇跡。一個意志薄弱的人缺乏明確的目標和強烈的奮斗精神，很容易隨波逐流，最終將一事無成。因此，為了提高學生的綜合素質，重要的是將學生的意志和素質放在重要位置。實際上，意志力并不是天生的，而是可以培育和發展的特征。當前，學生的意志品質的培養幾乎被忽略，而人們意志品質的培養是一個漫長的過程，必須從小就開始。體育是一項要求學生身心參與的活動，學生必須有堅強的意志，素質，耐心和勤奮，直到獲得最終的勝利。這一學科特征還決定了體育在培養學生的意志和素質方面的獨特作用。學生在體育課程中必須連續不斷地練習，克服各種困難，并耐心地學習和掌握運動技能。因此體育能夠有效的鍛煉學生的意志力，培養學生的綜合品質。

2 初中體育有效教學策略的開展

2.1 開展師生互動，開展針對教學

在以往傳統課程的教學之中，教師與學生之間的交流往往是貧乏的。這主要是由于傳統教學模式下教師的身份認知依舊是與學生在一定程度上是對立的。教師更多的時候只負責對學生進行知識的講解。而且教師在講解的過程中，也是忽視了學生在體育課程中的性別，體質方面的差異，造成了體育課程實效性的缺失。因此教師在對學生開展教學內容的時候，需要能夠強化與學生之間的有效互動，深入到學生群體之中，深入掌握學生的基本情況，在互動教學的基礎上來對其進行針對性的教學，發揮出體育課程的最大實效性。

例如，教師在對學生開展教學過程中，可以根據班級學生的性別比例進行專項教學。對于班級上的女生，可以做更多的有氧運動和健美操，這需要更多的身體靈活性和協調性。如果男孩過多，應增加籃球和足球等運動，以增加體力和身體需求;但是對于體質較好的女生，則可以選擇與體力和身體合作有關的綜合類型。例如羽毛球，排球等。此外，教師在開始體育鍛煉之前需要充分考慮同學的意見，以此實現學生對于體育課程的有效學習。

2.2 采用游戲教學，實現情感激發

體育方法的創新需要能夠與學生在初中階段下的興趣發展之間相互有機結合，可以引入基于游戲的體育教學模塊。初中階段下的體育教師可以在戶外空間進行體育游戲活動，以幫助學生實現身心發展。游戲教學不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以增加學生對學習過程的興趣。在進行游戲化教育時，教師必須首先將學生分組，然后根據學生的自身意愿進行二次調整。教師必須提前告知學生有關體育游戲的主題，規則，獎勵和懲罰，教師在指導學生參加教育游戲時可以使用幽默的語言幫助學生體驗課堂學習的樂趣。

例如，首先，教師可以根據學生的能力和興趣將他們分為幾種類型，并向他們介紹比賽的主要內容，相關規則，獎懲措施。同時，在描述運動游戲的過程中，教師須用幽默的語言對其進行解釋，以便學生在更加和諧的氛圍中享受游戲的樂趣。比賽的主題應選擇學生最常見的活動，例如跳躍。教師可以讓學生以跳躍的形式進行接力比賽，并對表現良好的學生進行鼓勵，這樣能夠讓學生對于課程內容的參與更加積極以此實現學生自身能力水平的全面發展。

2.3 優化評價教學，樹立學生自信

評價教學是對學生課程學習的反饋措施，通過有效的教學反饋能夠讓學生在課程中的學習更加全面具體，學生可以正勢自身在課程中的問題，以此實現自身能力水平的全面發展。同時當體育教師實現教學方法的創新時，應考慮學生興趣，愛好，知識差異和身體素質的差異，這是影響課程評價教學質量的綜合性因素。體育教師在進行教育活動和評估時，要充分考慮學生的個體差異，實行分級教育和評估，以使學生得到合理的運動評估分數，從而分數很小的學生就不會出現抗拒心理，并且在學習中樹立對于體育課程學習的自信心。

例如，在籃球運動的教學評價中，教師必須在開始上課之前根據籃球的基本技能將學生分類為零基礎，基礎和優秀學生。通過分級教學和評估方法，它有效地激發了學生的學習熱情，不僅保證了體育活動的順利進行，而且認識到每個學生的學習效果，有效地保證了體育教學的質量，這樣也能夠讓不同程度的學生得到合理的練習，樹立對于體育課程學習的自信心。

綜上所述，教師在體育課程中需要提高學生的身體素質，調節學生的身心狀況，提高學生的學習效率，使學生在保持良好體質的同時，以良好的態度應對沉重的學習壓力，實現學生綜合素質的全面提升。

（作者單位：蘇州工業園區星港學校）