主題預設式移動直播的出鏡記者語言規劃研究

摘要：主題預設式移動直播的事件規定性給了策劃團隊相對充裕的準備空間，在準備周期內出鏡記者作為最終呈現者要關注直播流程，從語言個體化、信息豐富化、表述準確化、言詞具象化等維度進行語言規劃滿足該類直播的時代需求。本文圍繞中央主流媒體2020年以來移動端主題預設式直播的典型案例，分析研究出鏡記者語言規劃及應用可及性。

關鍵詞：主題報道；移動直播；語言規劃；出鏡記者

中圖分類號：G214.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）16-0039-02

基金項目：本論文為內江師范學院2019年度校級科研資助項目“融媒體時代移動直播口語表達研究”成果，項目編號：2019YB05

移動直播由于打破了傳統直播的版面限制，使得跨平臺呈現多種類型新聞直播成為可能，以傳統廣播電視直播見長的新聞人在和紙媒、新媒體新聞生產者在移動端的同臺競爭中的優勢不再。本文研究在剔除獨家資源直播的因素后，聚焦以節慶、活動等非突發事件為主的移動直播，以出鏡記者的語言表現為研究對象，就出鏡記者語言規劃和應用可及性展開研究。

一、主題預設式移動直播的現實優勢

本文所指的主題預設式直播也稱非突發事件直播、可預見性事件直播，多指“對人們可以預先知道的新聞事件進行報道”[1]。此類報道的事件規定性給予了策劃團隊相對充裕的準備空間，策劃團隊往往能夠在事件發起方、活動主辦方等角度得到較為充分的配合，無論是前期插片錄制、背景資料梳理還是事件流程企劃、場景體驗支持，在主題預設式直播中都能得到較好實現。

總的來說，此類報道通過移動直播呈現，除了擁有穩定時間版面和流量入口的優勢外，還能使同一時間開啟多場直播成為可能。就報道內容而言，此類報道除了能實現傳統直播中的重大事件、時間節點直播外，角色體驗、場景沉浸等直播形式也可以借助平臺和技術得以實現。這些都給予了直播報道超乎以往的傳播優勢。

二、主題預設式移動直播的策劃要素

（一）選題取向

主題預設式移動直播可遵循的選題取向包括時效性、話題度、伴隨性三個維度，這三個維度既有傳統新聞直播的基本要求，也有融媒體傳播的自有特征。就時效性而言，移動直播在各類移動終端的呈現，除了平臺引流外，短、平、快的特性是和同平臺短視頻、動新聞、文字快訊等競爭的利器。主題預設事件的時效應聚焦事件和實踐節點的特殊性，以4月18日多平臺直播而言，這一時間節點中，武漢水、陸、空等各渠道離漢通道開啟的時效捕捉使眾多直播在前一日晚間就已經開啟。話題度則是從直播選題、報道標題、直播內容、直播環節、采訪對象等多角度吸引新聞用戶的法寶。新聞用戶對于傳統媒體能夠呈現的節慶報道已經習以為常，在移動直播中，利用互聯網思維進行的造勢宣傳，使得直播報道提前被新聞用戶鎖定，而直播中的看點環節也往往成為點播回看和二度創作的重要素材，延展了新聞直播的“壽命”。伴隨性作為移動直播突出的優勢，既滿足了慢直播的“全景記錄”需求也提供給新媒體用戶消費習慣培育的價值沉淀。

（二）敘事結構

一般而言新聞直播的敘事結構既包括系列報道的整體敘事結構，也包括單場直播的敘事結構；既涵蓋單一元素在報道中角色功能的顯性結構，也輻射嵌套結構中特定元素意指的隱性結構。本文所指敘事結構主要針對單場直播而言，在移動直播中，因新聞用戶的伴隨式、趣味性訴求，敘事結構可在主題預設式報道中介入“真人秀”式的戲劇沖突架構、懸念式架構和角色體驗式架構。這種敘事架構的策劃明顯區別于突發事件報道的“直擊要害”式敘事，打破傳統新聞直播的敘事語態，實現對新聞用戶的流量鎖定。

（三）呈現方式

新聞直播的呈現從廣義上應包括現場呈現、演播室呈現兩個板塊。移動直播中少見演播室環節，無論是突發事件直播還是預設事件直播，往往以現場畫面直接切入為呈現方式。本文探討的呈現方式則側重于現場畫面呈現中的幾種可行表達方法。其一是單機現場跟拍方式，這種方式在出鏡記者體驗式報道中不失為一種低成本、快節奏的呈現方式；其二是多機單點切換拍攝方式，這種方式能配合切換導演有效完成多維度敘事結構的表現；其三是多機多點切換拍攝方式，這種方式既能完成與出鏡記者之間“隔空對話”，形成有效互動，又能以同一主題的多角度切入方式呈現話題的不同層級。

三、新聞移動直播敘事架構下的語言規劃

前文已就移動直播的敘事結構進行了初步論述，下文以2020年5月3日央視頻客戶端策劃的主題預設式直播“五一換崗大體驗假如我是你”為例論述出鏡記者的語言規劃。

（一）角色規劃

在當期直播中，演播室由記者蘇安陽擔當，出鏡記者由竇筠韻、夏周、巴特、丁旭擔綱；其中上海點記者由女性記者承擔，浙江、內蒙古和天津三個點由男性記者承擔。性別角色的差異為后續換崗體驗中的記者語言樣態提供了支撐，記者可在性別差異中有充分空間開掘自身語言風格。

（二）懸念設置

本案例中，由演播室記者為開端，拋出問題“邀請三位朋友（畫面中連通三位記者）分別說一下自己的編號，并且說一句自己體驗的這個職業的經典臺詞或者工作、勞作的場景，讓大家猜一下自己體驗的是什么職業，同時進入經典的拉票環節”。由此開始，懸念式的鋪設逐步展開，分別交由三位出鏡記者逐次進行陳述，通過這樣的設置，既能提醒新聞用戶記者體驗的角色差異，也暗示整個報道的板塊分布。在這樣的環節設置中，直播一開始就摒棄了常規的開門見山式開場白，吸引用戶參與直播互動，在觀看的同時融入評論、拉票甚至是新聞游戲當中，使得用戶黏度得以提升。而出鏡記者的語言規劃顯然也是經過精心策劃的，以上海點記者竇筠韻為例，她的語言設計是“今天我要體驗的這個工作，我覺得他們有一句非常經典的話，我覺得應該是風雨無阻使命必達，大家可以猜一猜”，而后視頻連線轉回演播室。在記者表述的過程中，畫面背景可以明顯看到一間工作廠房，記者身后不遠處堆放著成堆的快遞包裝盒。這樣既在語言規劃中設計了懸念，又有畫面輔助信息提供網友猜測，加之本就呼之欲出的謎面，使得網友參與的難度降低。在出鏡記者陳述和演播室記者復述的過程中，客戶端網友互動活躍度明顯上升，整個直播觀看用戶也出現一定程度的上漲。

（三）話題規劃

本案例中，話題度相對較高的是浙江點的記者夏周體驗的橫店劇組道具師。影視行業本身就因其特有光環吸引著觀眾，加之平時深藏功與名的道具師職業，整個報道的話題已經躍然紙上，這就是“他說的內容是否能夠吸引觀眾”[2]。而記者的出鏡語言規劃也可圈可點，我們節錄如下：“我這兩天跟拍的是一部七八十年代的年代戲……說到道具師，我說三個關鍵詞，美術功底、表演功底、引導能力”“道具這個工種可謂是精打細算，那么多雜物可不能每件都上超市去買……”“有網友問那么些書本是不是每一件都是上超市去買的，我們來打開（成捆書籍的包裝紙）看一下……”。話題的語言規劃既涉及顯性的具體道具實物介紹、記者體驗制作，也涉及五一勞動節“勞動者勞動最光榮”“假如我是你”的隱性結構，他們彼此之間形成了“新聞敘事的真實性與敘事者主體表達的相互博弈”[3]。

（四）交互反饋

與大屏互動最直觀的不同是，本案例出鏡記者在移動直播中多次有意識地提出請網友在評論區提問、留言，而這些問題互動的拋出顯然也在記者有意識的語言規劃中。例如，記者多次提及“今天這場直播和前幾場直播有一個很大的不同，就是我們不能夠干擾到他們拍戲”，言下之意即劃定了用戶留言互動被記者選擇性反饋的空間在記者受眾，而非由觀眾主導，由記者去滿足觀眾的好奇心。而記者很巧妙地在報道中在自己已經提前踩點做足準備的場景和空間到來前，降低語速和腳步，并且提醒觀眾“央視新聞的網友們可以在評論區提出您的問題”，而接著記者在轉場后開展的報道中描述了一部分觀眾看到的畫面和場景，也對一些顯而易見的道具并未展開陳述，記者接著調出網友提問來進行互動。可見這種交互反饋既是用戶的真實疑問，也是在記者在有意識規劃之中形成的既定內容。無論提問是否被記者選取，用戶的參與度都持續在高位運行，直播效果自然也令人滿意。

四、出鏡記者移動直播語言規劃的實施策略

主題預設式移動直播的特點左右著出鏡記者的語言風格和語言樣態，在此基礎上進行語言規劃的可操作空間依然存在。首先，出鏡記者必須和直播團隊共同完成報道方案，大到幾組記者共同完成的主題報道板塊構架，做到對整場直播、系列直播整體風格有宏觀掌握，使整體語言規劃朝著信息比例一致、話語風格近似、敘事節奏統一的方向進行。其次，出鏡記者必須對自己的報道的節奏、語言表現力、敘事策略進行設計，使報道節奏適應主題預設式直播的整體氛圍，同時有意識地通過懸念設置引起用戶注意、增加轉場語言鋪墊告知用戶層次推進，適度安排語言留白使整體觀感張弛有度。最后，出鏡記者在此類直播的語言規劃中，需為用戶深度交互、報道評論（或結語升華）進行方向性話題設置，以便在完成直播規定動作后進行體驗式或觀感式交流。這種交流語言的提前規劃，既能延長用戶的停留參與，也可使新聞直播更符合新媒體的傳播規律。

五、結語

以一場央視新聞的直播為例，我們不難發現，出鏡記者的語言規劃囊括了角色規劃、懸念設置、話題規劃、交互反饋等環節。此外，結合2020年以來的移動直播，不少成熟的記者對于角色反差、性別反差、事實反差等方面進行的語言規劃也有相對靈活的運用。我們認為，出鏡記者的語言規劃，不應局限于單一詞句的雕琢，而應放置在整個報道設計之中，以報道的主線為規劃脈絡，布局關鍵節點的語言鋪陳，“點穴式”規劃講解、互動、評論，從而使整個移動直播的語言既有大局觀，又能凸顯出記者本身的個性風格，從而在把握新聞傳播準確度的同時，滿足移動傳播受眾的多樣化需求。

參考文獻：

[1] 劉培.出鏡報道與新聞主持[M].北京：中國人民大學出版社，2019：27.

[2] 孫玉勝.十年：從改變電視的語態開始[M].北京：三聯書店，2003：276.

[3] 李凌燕.新聞敘事的主觀性研究[M].上海：中國出版集團東方出版中心，2013：148.

作者簡介：劉暢（1988—），男，四川成都人，研究生，碩士，助教，研究方向：播音主持，口語傳播。