淺談《機械基礎》課程的教學

任忠偉

摘要：機械基礎是非常重要的基礎課。現代教育強調“以人為本”。

關鍵詞：機械基礎;興趣;學生主體;開放式教學

0? 引言

機械基礎是所有機械類專業學生必須學習的一門專業基礎課，學生通過學習機械基礎，初步了解機械相關知識，為以后繼續深入學習機械類知識和從事機械類相關工作打下基礎。機械基礎不同于文化類基礎課程，除了本身包含的科學基本內容，還與其他專業的基礎知識、專業知識和生產加工有著密切的聯系。機械基礎課程的教學效果關系到是否能為學生接下來的專業學習打好基礎，這里筆者簡單說一下其想法和研究。

1? 教學以學生為中心，培養學習興趣

傳統教育法以教師為主體。大量實例證明，如果教師在上課時不顧學生狀態，即使旁征博引，口若懸河，雖然是一心為了學生，但是教學方法不對路，也無法取得預期的教學效果。尤其機械基礎這門課程，所涉及的原理都是用準確、簡潔的語言闡述的，學生天然會感覺有距離感。老師如果不把語言提煉轉化，不跟學生進行交流，學生肯定會覺得枯燥，進而放棄學習。現代教育強調教學“以人為本”。巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙毫無異議的是問號。”有效的提問能引起學生的疑問，疑問能刺激學生產生興趣，興趣能啟迪學生思維并激發學生主動思考。課堂教學是師生進行雙向交流的地方，教師要解放學生，給予學生參與課堂教學的機會。學生才是教學活動的主體，教師應該是學生學習問題的引導者，學習技能與知識的幫助者。

學習是學生的首要任務。很多學生不知道學習的目的是什么，因為自身的成績不好連帶著對就讀的學校也抱有成見，對就讀的專業也不感興趣;有的孩子本身勤奮，想好好的學習知識和技能，規劃好自己的人生，只是因為在義務教育階段掌握的知識不牢固，導致學生學習成績一般;還有的學生既不抵觸學習也沒有對學習的熱情，只是一聽老師講到各種定理和規律，就馬上宣告放棄，不想做任何努力。而且本身中職類學生畢業后直接走入社會，沒有升學壓力，也沒有那么多燒腦的作業，所以很多學生沒有學習動力;上課注意力無法集中，不愿意完成作業，考試成績及格就可以;厭學和逃學對他們而言更是家常便飯。

因此，職業技術院校的老師在講解機械基礎這門課時，首先要讓學生對課程內容產生興趣。興趣是學生學習的內在驅動力。學生對知識有了興趣，就能在興趣的驅動下，主動的學習。教師為了引起學生學習的興趣，可以結合日常生活中學生們能遇到的具體實例。筆者領著學生們去烹飪車間看過料理攪拌機、去汽修車間觀察了汽車雨刮器、去焊工車間看過剪板機，通過這樣的實例跟學生講解平面四桿機構;從汽車文化引入汽車的變速箱換擋來介紹輪系等有關內容。這些應用實例消除了學生和機械基礎知識之間的距離，學生們發現原來書中的知識就應用在他們生活中，冰冷的語言產生了吸引力。這些實例激發了學生主動學習的興趣，又調動了其積極性和主動性。

教師通過現代化的教學手段，用最普通、最直白的話語去解釋相關原理和規律，培養學生的邏輯思維能力，從而吸引學生，調動他們的積極性，引起他們對機械類知識的興趣。教師要拋磚引玉地提出問題，引導學生思考問題，解答問題，再不斷地深入發現問題、提出問題、解答問題。所以教師應該不斷地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

2? 開放式教學，提高課堂質量

傳統的機械基礎教學，教師只是機械的按照進度教學，每一節課簡單的介紹一下章節要點就開始上課，沒有考慮到學生的年齡特點和心理特點。學生學習全憑紀律約束，學生對于知識只是被動地接受，而不是主動地去理解，沒有對知識進行重新建構，無法真正的學會知識。開放課堂，可以通過設計開放性的問題，激發學生思維的活躍，讓學生從機械地記憶知識轉變為自身主動地理解知識。

2.1 開放課堂，講好知識開頭

萬事開頭難，筆者認為如何講好每一次課的開頭，是一個非常重要的問題。這不僅需要老師對課程的深度理解，還應該具有深厚的知識底蘊，豐富的生活經驗，風趣又不失嚴謹的話語。在講解平面連桿機構之前，筆者先向學生們講述了連桿機構的歷史和發展現狀。四桿機構是最簡單也是出現最早的連桿機構，1784年英國的瓦特就已經將四桿機構應用于他發明的蒸汽機中。近百年來，世界各國的科學家都對連桿進行了大量的研究。而在現代，隨著新一代技術的浪潮，平面連桿機構已經大量應用在全自動機械手、人工智能機器人等方面。并舉例說出了一些生活中能見到的平面連桿機構，如自動攪拌機、縫紉機等等。學生們發現他們所學的知識并不是冰冷枯燥的，而是有深度的，而且在生活中隨處可見時，都變得活躍起來，并積極的向老師求證他們所說的是不是平面連桿機構，成功的引起了學生的興趣。

2.2 引導學生，主動探究學習

學生的興趣被引起之后，教師趁熱打鐵，通過一系列的問題引導，讓他們產生疑問、思考問題、嘗試解答、驗證推理、得出結論。中職教師要降低學生的依賴心理，不再給出標準答案，鼓勵學生去想、去做、去說，鍛煉他們獨立解決問題的能力。筆者在講解曲柄存在條件時，并沒有直接給出判定條件，而是在提出問題后，讓學生自己嘗試，推導出結論，并且給出了輔助材料：

①曲柄在轉動一周的過程中，會出現四桿機構變為三角形的狀態;

②三角形任意兩邊之和大于第三遍。學生們分組討論，每一個小組都得出了答案，雖然有錯誤和疏漏，但是學生對于曲柄存在條件這一特性有了更深刻的認識。

2.3 玩中創新、培養動手能力

“玩”是指在教學中，教師多和學生互動和游戲，讓氣氛變得融洽，讓學生緊張的大腦放松下來。通過“玩”，增大學生對知識的興趣，并將興趣轉為對學習的主動。筆者在講解死點位置時，學生感到很抽象不能很好的理解。筆者將學生帶到縫紉機和夾緊裝置旁，讓學生自己操作尋找死點以及如何才能通過死點。學生們通過活動，“玩”得很開心，也對死點位置有了更直觀的了解，然后在接觸死點相關知識時就很容易理解。

機械基礎與工廠生產結合緊密，要增加實踐性操作。要充分利用學校現有條件如實習車間，進行現場實踐教學，拆卸和安裝一些簡單的機械，以獲取實踐經驗。筆者在給學生講解軸時，領學生進入實習車間，讓他們自己拆裝減速器進而了解轉軸的結構，觀察了鍵的位置和安裝，了解了箱體結構，同時給學生講解軸的加工工藝等知識，讓學生對軸有個全面的了解。最后學生歸納總結，筆者進行補充。課后很多學生反映：以前覺得軸類零件這部分聽不懂，太抽象，現在覺得很容易理解。筆者在向學生介紹完鉸鏈四桿機構的三種類型后，讓學生嘗試用他們手中的桿件自由組合做出新的四桿機構，并嘗試判斷出機構類型，找出曲柄和搖桿。學生們鍛煉了動手能力，獲得了滿足感，同時也對平面連桿機構有了更深刻的認識。

2.4 加強直觀教學

機械基礎的教學過程中，涉及到大量的設備和工具。因此使用直觀式教學方法，幫助學生更好的理解知識。教師在教學中直觀呈現實物、模型、視頻等多種手段，便于學生形成感性認識，吸引學生注意力，能更好的融入教學情境，主動探究學習。筆者在講解螺紋傳動時，使用了大量的螺紋教具，直觀的展示給學生，并鼓勵學生多動手實踐，之后在講解螺紋傳動時，配合教具，學生能比較容易的理解螺紋旋向、轉向對運動形式的影響;在講解液壓系統回路的時候，筆者使用了大量的視頻和FLASH動畫，簡單直接地向學生展示了不同回路產生的效果及運動的形式，也讓學生直觀的觀察到油液的流動和換向閥改變后對液壓缸活塞運動的改變，教學效果非常明顯。即使受限于學校條件，也應該多利用現有設備，盡量滿足學生，才能更好的培養學生的思維能力。

2.5 突出重點，做好減法

機械基礎的課程內容分為四大塊：機械傳動、常用機構、軸系零件和液壓傳動四部分。這四部分內容既存在聯系，也相互獨立。每一章節都介紹了很多內容，對于中職類的學生來說，這些內容太多復雜而且不容易理解。因此，筆者在教學中采用了突出重點內容，跟學生專業對口或者生產生活中常見的內容要詳細解說，打破章節限制，將知識點貫穿講解，加強知識的連貫性，便于學生理解、記憶，也能讓學生形成系統性的知識結構。對于理論偏深、偏多的推導、證明等內容大量減少，中職類學生對于理論類的知識接受程度不高，容易造成學生困擾，反而影響教學效果。

2.6 與時俱進，關愛學生

與時俱進要求教師要時刻保持學習，掌握現代教學的特點和方法。筆者在向學生們講解曲柄搖桿機構的演化時，用了抖音視頻和直觀的圖片，既形象和直觀的展示了曲柄搖桿機構是如何演化出曲柄滑塊機構的，也跟學生在新事物上找到了共鳴點，拉進了師生間的距離。

中職學校的學生思想活躍，情緒偏激;接受新生事物快，也容易上當受騙;善于交往，但組織紀律渙散，義氣當先，不愿艱苦奮斗。教師要了解他們的心理，取得他們的信任，才能了解到他們的內心世界。在彼此交往中多說一些充滿期望的話給予鼓勵。對他們不能有輕視之意，在了解中增強其信任感，在信任中加深了解。做學生的知心朋友，讓學生對老師從不抵觸到接受，進而愿意去接受教師的教導。

在學習上幫助他們，學生都想上進，都希望被教師和同學稱贊。教師在教學過程中要照顧理解知識較慢的學生，他們因為基礎知識較差，學習可能比較吃力，進度可以放慢一些，同時在課堂上也注意他們的接受程度，改善教學方法，讓學生可以聽懂內容，這樣才能慢慢培養學生的學習興趣，增強對自己和課程的信心。

現代教育，越來越強調“以人為本”，并強調學生是教學活動的主體，要讓學生在學習中能生動、活潑的發展自己，同時，要學到全面系統的專業技術知識。教師應靈活運用各種方法，培養學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習機械基礎知，為將來的專業發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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