《二手車鑒定與評估》課程教學改革方向探討

李波

摘要：近年來，國內的二手車市場發展迅速，市場交易量逐年上升，相關行業企業對二手車鑒定評估技能人才的需求量也越來越大。作為技能人才培養基地的高職院校應以就業為導向，創新教育方式，與時俱進，著力培育學生與就業崗位需求相適應的職業素養、專業知識與技能，從而為社會提供合格的高技能型專業人才，同時提升學生就業競爭力。

關鍵詞：二手車;鑒定與評估;課程教學改革

0? 引言

根據公安部交通管理局2020年1月份公布的數據可知，截至2019年末，我國機動車保有量達3.48億輛，其中新注冊登記汽車2578萬輛，汽車保有量達2.6億輛;機動車駕駛人達4.35億人，其中汽車駕駛人3.97億人[1]。隨著汽車整體市場及駕駛人群體的不斷壯大，同時得益于消費升級政策及全國二手車限遷政策的解除，我國二手車市場也得到了蓬勃發展，交易量逐年攀升。二手車業務作為日益興盛的汽車后市場的重要組成部分，對人才的需求極為迫切，也有較高要求。職業院校肩負著培養技能型人才的重任，如何培養職業素養高、專業知識和技能扎實，又符合企業需求的合格技能人才，是面臨的一大課題。為了適應二手車行業發展需要，很多高等和中等職業院校汽車專業增設了《二手車鑒定與評估》課程，進行針對性地人才培養，取得了一定的效果，但是具備綜合素質高、專業知識和技能強的二手車從業人員仍然非常緊缺。

1? 《二手車鑒定與評估》課程分析

1.1 課程地位與內容

《二手車鑒定與評估》課程是汽車專業的一門實踐性很強的專業技能課程，通過本課程的教學，使學生完成人才培養計劃所規定的全部課程內容的學習，要求學生熟悉二手車交易相關的政策、法規，掌握鑒定與評估的專業基礎知識，在知識、技能、溝通、團隊意識等多方面達到職業崗位的要求，為后續從事二手車相關崗位工作打下基礎[2]。

1.2 課程的傳統教學方式與現狀

1.2.1 傳統教學方式

目前，眾多高職院校在該課程的教學中采用理實一體化的方式進行授課，但在實際教學過程中，受限于實際因素，主要以理論講授、圖片、視頻展示等教學方式為主，對學生的職業素養與技能提升有限，加之學生自主學習能力不強，造成與現實二手車企業的用人標準存在一定的差距，沒能達到預期培養效果。

1.2.2 任課教師現狀

《二手車鑒定與評估》課程對專業教師要求較高，需要教師了解二手車市場的發展概況，熟悉二手車交易相關的法律法規、鑒定與評估流程、交易流程及具體實操方法等，有較強的的理論聯系實際、解決實際問題的能力。而大多數專業教師對二手車這個汽車后市場行業了解不深，缺乏實踐經驗，教學中更多是依靠教材內容講解，與實際案例聯系不夠緊密，課堂趣味性不強。

1.2.3 學生的層次及就業現狀

學生對二手車鑒定、評估、拍賣、置換、過戶等抽象性的交易流程缺乏直觀的認識，僅僅通過教師講解及設置情境講解或實訓，無法讓學生做到靈活運用，解決實際問題的能力較差，外加學生自我學習、自我管理、創新探索的能力不夠，學習過程中易受外界因素影響，導致課程學習積極性下降，專業能力不能滿足實際工作崗位要求。

2? 課程教學改革方向探討

2.1 優化課程核心教學內容

隨著社會經濟的快速發展，各行各業對職業能力的要求不斷變化，對人的素質要求日趨多元。對于高等職業院校來說，開設課程、課程標準的制訂及教學方法必須適應社會行業發展的需要。因此，《二手車鑒定與評估》課程教學要以二手車就業崗位需求為導向，結合實際，去除陳舊落后的教學內容，從繁雜的內容中提煉核心內容，突出教學重點，更新課程標準。優化后的課程核心教學內容如表1所示。

2.2 推進專業課課程思政實踐

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[3]

《二手車鑒定與評估》課程作為一門與就業崗位緊密聯系的專業課程，要求學生熟悉國家對二手車交易的相關政策法規，對二手車的技術狀況有較強的鑒別力，能夠做出公平、公正的鑒定與價格評估。通過深入汽車后市場調研發現，無論是4S店的二手車置換業務崗位，還是二手車交易市場相關崗位，都需要具備遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業、吃苦耐勞、團隊協作等精神的學生。因此，在該課程教學過程中，結合實際崗位特點實施專業課“課程思政”很有必要。授課教師需做到充分備課，深挖課程專業技能中所需的思政德育元素，找準切入點，在專業課講授中適時導入，引導廣大學生在今后從事的二手車相關工作崗位上謹記責任，牢固樹立正確的社會主義核心價值理念，自覺做到公正、法治、敬業、誠信、友善，不斷提升自身綜合職業素養。可挖掘的課程思政德育元素如表2所示。

2.3 創新教學方式

2.3.1 注重收集較新的實際案例導入課程

近年來，隨著二手車業務的蓬勃發展和人們需求的不斷提高，各類品牌、型號及新款車型涌入二手車市場。而《二手車鑒定與評估》教材通常介紹的車型及鑒定、評估、交易等案例偏少，也有些高職院校選用的教材內容陳舊，案例過時，案例講解缺乏新穎性、代表性，必然影響教學效果。教師可通過手機APP、交流群或深入二手車相關企業調研、實踐等方式，大量收集實際經營與交易案例，進行歸納、總結，選取具有代表性的全新案例在教學過程中適時導入，能夠有效提升學生學習興趣，有助于培養學生理論聯系實際、分析和解決實際問題的能力。

2.3.2 精心設計理實一體化教學環節

教師可以在教學過程中實施任務驅動，創設營銷和交易情境，引導學生完成“二手車鑒定評估委托書”、“二手車評估報告”、“二手車交易合同”等材料撰寫。此外，可根據國家法規及實際崗位工作編制“可交易車輛判別”、“事故車判別”、“二手車靜態技術狀況檢查”、“二手車動態技術狀況檢查”等考核工作單頁，借助現場實車，設定任務要求，在規定時間內完成二手車鑒定與評估工作，并對學生進行考核評價。

2.3.3 探索“互聯網+二手車”教學模式

近幾年，隨著移動互聯網技術的快速發展，線上的二手車交易平臺也活躍起來，目前二手車APP眾多，且功能強大，能夠實現二手車鑒定、估價、在線交易、過戶等一站式服務。在“互聯網+”理念的推動下，可充分借助移動互聯網平臺，為《二手車鑒定與評估》課程教學提供現實信息數據，有助于創設教學情境，提升學生的學習興趣，增強課堂教學效率。

2.3.4 利用仿真軟件輔助課堂及實訓教學

二手車鑒定與評估軟件是集理論與實訓為一體的虛擬仿真教學軟件，能夠將實踐場景和流程操作搬進課堂，對二手車課程理論教學起到很好的輔助作用。另外，可借助二手車鑒定與評估仿真軟件輔助課程實訓，便于學生直觀理解和掌握二手車的靜、動態鑒定、估價、交易、過戶的整個流程，提高感性意識，進一步增強學生實訓實踐能力。

2.3.5 校企合作育人

校企合作、產教融合是職業院校適應社會發展、辦好職業教育的重要途徑。二手車企業能夠為學生提供教學素材、參觀、實習及就業機會，而學校可根據企業工作崗位需要，發揮自身優勢，制定人才培養方案，進行針對性地人才培養，為二手車企業輸送合格人才，校企之間產學優勢互補，實現無縫對接，最終達到雙贏目標。

2.4 提升師資水平

一方面，職業院校要引導教師參加校外崗位技能培訓，鼓勵教師參與上級部門組織的二手車鑒定評估師培訓，并獲取相應證書。另一方面，職業院校應鼓勵教師深入相關的行業企業參與社會實踐，授課教師利用業余時間，到二手車市場參與鑒定、評估、過戶等崗位實踐，通過廣泛接觸二手車市場，向具有豐富經驗的二手車評估師“取經”，提升自身鑒定與評估專業技能，彌補在實踐經驗上的欠缺，這樣才能更好地在教學過程中理論聯系實際，傳授更專業的知識與技能。

3? 結語

二手車行業的從業人員進行鑒定與評估工作時，應具有全面的職業素養、扎實的專業知識和技能，具備靈活解決實際問題的能力。隨著現代社會的迅速發展，各行業各領域知識更新加速，新方法、新技術、新模式層出不窮，尤其在“互聯網+”影響下，新的二手車營銷、交易模式涌現，對二手車專業人才的個人能力也提出了更高、更專業的迫切要求。高職院校作為技能人才的培養基地，需要對專業課程進行教育教學改革，不斷與時俱進，創新教育方式，才能打造出社會需要的高素質技能型人才，進一步提升學生的就業競爭力。本文以二手車行業工作崗位需求為導向，探討了《二手車鑒定與評估》課程教學改革方向，在人才培養過程中，創新課堂與實踐教學模式，提出了新的教育教學方法，以期提升學生綜合職業素養與技能。

參考文獻：

[1]朱紫陽.2019年底全國私家車保有量首次突破2億[EB/OL].人民網，2020-01-07.

[2]闞建輝.二手車鑒定與評估[M].長春：吉林大學出版社，2016.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.