小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問設(shè)計(jì)優(yōu)化策略分析

黃靜靜

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行，師生是互為主體的平等關(guān)系。在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師要能夠有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，通過設(shè)計(jì)課堂問題，引發(fā)學(xué)生們開展思考，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課堂提問

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，這就要求在語(yǔ)文課堂上，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，當(dāng)學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地思考問題，才能更好地理解所學(xué)內(nèi)容，吸收相關(guān)知識(shí)，教師的教學(xué)方向也會(huì)更加清晰，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也才會(huì)變得更加輕松愉悅。

1 緊扣教學(xué)目標(biāo)，切合教學(xué)重點(diǎn)

在具體目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。教師在備課期間，要依據(jù)目標(biāo)的引導(dǎo)，來(lái)設(shè)計(jì)問題，使課堂教學(xué)重點(diǎn)得到突出。

課堂教學(xué)活動(dòng)是為了讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)更好地達(dá)到目標(biāo)效果，而問題設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生們更好達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的途徑，比如在學(xué)習(xí)到《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能使學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生借助圖片，學(xué)習(xí)表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，來(lái)了解課文內(nèi)容，并意識(shí)到要保護(hù)青蛙。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過課堂提問，使學(xué)生們循序漸進(jìn)地前進(jìn)。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文，并提問：這篇文章講了一個(gè)什么故事？為了使學(xué)生們學(xué)習(xí)文中表示時(shí)間變化和表示動(dòng)作的句子，可以設(shè)計(jì)如下問題：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？小青蛙聽到媽媽的召喚是怎么做的？學(xué)習(xí)到第六段時(shí)，要讓學(xué)生們了解到青蛙作為益蟲的作用，并適時(shí)提問學(xué)生們：小青蛙們終于找到了媽媽，他們跟著媽媽做什么事情呢？既然青蛙是益蟲，幫助我們捉害蟲，我們應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？通過相關(guān)問題引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們逐漸意識(shí)到，小蝌蚪是通過怎樣的變化，長(zhǎng)大后變成了青蛙，同時(shí)學(xué)生們也要了解到，青蛙的種類很多，但不論哪一種，都主要以害蟲為食，作為人類，要保護(hù)青蛙。

2 把握學(xué)生能力，分層設(shè)計(jì)問題

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，由于思維方式、興趣愛好不同，學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀理解能力也不盡相同，對(duì)此，教師要著眼于學(xué)生們的實(shí)際情況和文章內(nèi)容，將問題設(shè)計(jì)地更具層次性。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以讓他們回答一些基礎(chǔ)問題，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以使其回答一些具有難度的問題，這樣的問題設(shè)置，充分將學(xué)生們視為課堂主體，發(fā)揮了以人為本的教育理念，促使每位學(xué)生都可以在其原有基礎(chǔ)上得到成長(zhǎng)和發(fā)展。

以《曹沖稱象》一課學(xué)習(xí)為例，對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力較差的學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備以下問題，引導(dǎo)其一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行理解，比如：本文講了一個(gè)什么故事？曹沖是什么時(shí)候的人？象是什么樣子？官員們?cè)趺醋龅模坎軟_想出了什么樣的稱象辦法？曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？對(duì)于理解能力較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)如下問題引導(dǎo)其進(jìn)行回答：課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？曹沖的辦法是最好的嗎？稱象分為哪幾步？你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？這樣分層設(shè)計(jì)問題，能夠使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以在課堂上獲得交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，還可以使學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力較差的學(xué)生增強(qiáng)參與課堂的信心，和教師形成良好的互動(dòng)，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

3 把握問題節(jié)奏，啟迪學(xué)生思維

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，把握好課堂節(jié)奏，使學(xué)生們逐步增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，從初讀文章、熟悉理解文章、深入把握文章內(nèi)容再到獲得與作者的情感共鳴，是需要一個(gè)過程的，教師可以通過問題引導(dǎo)，來(lái)優(yōu)化課堂節(jié)奏，使學(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)地吃透文章，獲得思維能力的提升，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)到《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)，為了使學(xué)生們感受朱德同志以身作則的品質(zhì)以及和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，并對(duì)革命先輩產(chǎn)生敬意。教師可以依據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下問題：文中寫道：“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。白天挑糧上山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。”既然挑糧上山這么重要，為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔(dān)藏起來(lái)呢？一個(gè)“藏”字，讓你體會(huì)到了什么呢？朱德找扁擔(dān)又讓你體會(huì)到了什么？通過對(duì)字詞、句子的分析再到對(duì)段落內(nèi)容的分析把握，進(jìn)而上升到人物的認(rèn)識(shí)和其思想品質(zhì)的把握，可以促使學(xué)生們有效獲得對(duì)文章的整體認(rèn)知，從而提升閱讀理解效果，使思維得到發(fā)展。

綜上所述，在引導(dǎo)學(xué)生們開展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師要看到學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)把握文章內(nèi)容，并重視對(duì)課堂問題的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，在課堂教學(xué)過程中，遵照循序漸進(jìn)的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生們開展對(duì)問題的思考，才能使其思維能力得到拓展，從而更好地把握文章內(nèi)容和思想情感，最終提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙海紅.“問”為上策 ——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)”提問”設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略分析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2019（09）.

[2] 高揚(yáng).對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的研究分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（03）.

（作者單位：江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）