關于初中數學教學反思的幾點思考

付師明

摘要：反思不僅是學生進步的階梯，更是教師成長的階梯。在教學過程中，教師不斷反思創新教學內容，可以提升自我的教學水平，并在不斷反思、學習和進步中，教師會逐漸形成了自己獨特的教學風格。現在越來越多的初中數學老師開始注重并運用教學反思，在反思中成長，但是由于缺少科學性的指導理念，許多教學反思只是流于表面，敷衍應付;內容散了，缺乏方向;只注重于教師的反思，而缺少了讓學生反思等等問題。這些問題的出現都是教師應該反思的方向。教師需要不斷強化反思意識形成自我反思的良好習慣，來提高課堂教學水平。

關鍵詞：初中數學;教學反思;思考

教師在教授數學時，不僅要對教學內容進行反思，還需要對教學方法進行反思。嘗試不同的方法并進行反思，尋找適合教師自己的方法，并形成自己獨特的教學風格。學生在學習時，他們對數學有著自己的認識和感受，所以教師要做的是讓他們學會反思、學會思考，而不是照搬照套，死記硬背。教師想要教的好，還需要讓學生明白事物的本質，不能流于表面，有時教師自以為給學生講明白了，但是學生只明白了表面，沒有加入自己的思考，而沒有明白問題的本質，這就需要教師們進行反思，總結教學方法和內容，然后進行改進，使得學生進行自我學習，自我思考，從而提升教學效果。本文對教師常見的幾種問題進行分析，并提出一些辦法幫助教師反思總結，提升教學水平。

1 浮于表面，敷衍應付

很多教師對于教學反思缺乏了解，因此通過教學后進行的反思的內容也流于形式，浮于表面。甚至是為了純粹的應付，為了反思而反思，就像學生一樣，不加思考，純粹為了寫作業而寫作業，沒有一點效果，甚至起到了反作用。所以這樣的教師怎么可能教的好學生，教學反思常常粗淺馬虎，沒有實際的價值。把教學反思作為一種額外負擔，并為了教學檢查而進行反思，思想上認識不到位，思想消極。

例如：教師在教授人教版七年級上冊中第三章一元一次方程這一節時，一元一次方程對于教師來說是一個不小的挑戰，一元一次方程是學生以后學習的基礎，因此教師要擺脫敷衍應付、消極對待的態度，不僅要教會學生一元一次方程，還要起到承前啟后的作用，為學生打下良好基礎，做好反思，不能像學生一樣為了反思而反思，端正教學反思態度。

2 內容零散，缺乏方向

其次，許多教師的教學反思內容比較零散，缺乏主題，在進行反思教學時，不夠注重總結，非常的盲目，今天反思一個，明天反思另一個。缺乏一個統一的主題，沒有合理的總結，也沒有一個方向，想起什么寫什么，使得反思沒有得到應有的效果。甚至有的教師的內容繁雜不整，應付了事。在需要進行反思之處卻一筆帶過、泛泛而談。每天反思的內容大同小異，甚至是抄襲前面的反思內容，缺乏深刻的認識，沒有認識到教學反思的重要性。

例如：在人教版七年級上冊中第二章整式的加減這一節，這一節內容就要求學生具有整體概念和思維，這種思維的培養非常重要，貫穿學生學習的整個過程，所以教師在教授這一節內容時，光教會學生學會整式加減是遠遠不夠的，這就需要教師進行反思，為學生以后的學習打好基礎，注重學生思維的培養，注重總結，不斷創新教學方法。

3 缺乏對“學生的學”的反思

課堂學習中，教師的教授與學生的學習應是相輔相成的一個過程。因此，教學反思也應包括兩個方面，既需要教師對自己教授的方法和內容進行反思，也需要讓學生對自己學習的方式進行反思。這樣通過兩方面的反思，才能使教學反思起到應有的作用。針對同一內容，教師和學生由于年齡生活經歷的不同，看待問題的角度不同，所以會產生不同的理解。因此教師不僅要反思自己的教，還需要從學生的學的方面進行反思，這樣才能使教學反思達到最佳的效果。

例如：在人教版七年級上冊中第一章有理數這一節，這一節中涉及到正數、負數和有理數、有理數的加減法的計算。有理數這一節可以跟小學學的自然數相聯系，第一章先說了正數和負數，讓學生知道了正數和負數的區別，接著介紹什么是有理數，有理數包含了整數和分數，而整數中既有正整數又有負整數，教師在教授時，首先要讓學生知道什么才是有理數，而不是單單讓學生來進行背誦有理數的概念，光背概念，是無法長時間記憶的，所以教師要注重反思，思考教學內容的本質，為學生解釋為什么叫有理數，有理數名字的由來，那么學生就算忘了有理數的概念，也能區分什么是有理數，學生在這個過程中就學會了反思思考。

4 結語

總而言之，教學反思是教師成長的階梯，可以不斷讓教師更新教學理念，創新教學內容教育的發展離不開反思，同樣教師的發展也離不開反思。沒有反思就沒有進步，教師的教授能力也不會得到實質性的提高。所以教師應不斷學習，不斷反思，來提高自己的教學水平。將教學反思作為自己的習慣，擺脫敷衍應付、消極對待的態度。重視反思，注重總結。同時還要注重對學生的學進行反思，教與學相結合，促進教學水平的提高。

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（作者單位：湖北省孝感市大悟縣黃站鎮中心初級中學）