基于生活化視角下小學趣味課堂構建策略探究

楊再俊

摘要：隨著社會和經濟的快速發展，時代召喚著人才的涌現，在數學教學過程中，教師要重視人才的培養，重視學生的應用意識。小學數學廣泛存在于生活當中，與生活密切聯系，教師在講授的過程中，要讓學生切身感受到數學與生活的密切聯系，使得學生可以在生活中發現數學問題，在數學問題中回歸到現實生活。本文主要從目前小學數學的現狀出發，淺談在構建生活化的數學課堂的策略與建議。

關鍵詞：生活化視角;小學教學;趣味課堂

新課程標準提出，數學是研究數量與空間形式的一門科學，與人們的生活息息相關，在整個的大教育的環境中，從事數學教育的工作者應當引導學生的應用意識，將生活融入數學，將數學回饋到生活當中，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，使得學生能夠主動的發現問題，自覺地探究問題，合作地解決問題，進而將生活數學化，將數學生活化。因此，在這里本人就當前數學課堂所呈現的現狀來談一談應當怎么將生活融入數學，從而使得學生可以更好的理解數學、掌握數學。

1 現階段小學數學課堂出現的常見問題

當前的小學教學過程中，還存在著諸多問題，例如沒有將生活與教學緊密結合等等因素，這都對小學教學效率的提升產生了不良的影響。當前，小學數學的教學生活實際脫離，導致學生沒有全面認識到數學知識與生活之間的聯系，不僅達到數學生活化的要求，還無法將數學知識有效的運用到實際生活到中，再加上數學的教學活動缺少生活特征，學生們沒有辦法根據現實生活來延伸數學知識，使得數學的教學收到很大的舒服，無法順利的展開，導致學生之能感受到學習帶來的困難和壓力，而感受不到學習數學的樂趣。

2 基于生活化視角下小學趣味課堂的構建策略

2.1 從生活導入，激發學生的學習興趣

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。在課堂教學中，如果可以做到這一點，也可以產生事半功倍的效果。這就要求教師在教學過程中，要從學生身邊的事物來引入，提高學生的學習興趣，讓學生體會到數學就在自己的身邊，不再是簡單冰冷的知識，這樣就會拉近學生與自主學習之間的距離，從而使得學生積極主動去探索問題，激發學生的學習興趣，從而提升課堂效率。例如，在講述蘇教版小學四年級《可能性》時，完全可以借用硬幣、各種顏色的乒乓球或撲克牌來進行導入，讓大家猜一猜硬幣向上拋，落下來的時候是哪面朝上，又或者一個袋子里面有很多紅球和幾個黃球，讓幾個學生上臺摸球，讓其他同學猜測摸出來的是什么顏色的球，這樣一來呢，可以迅速抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，激發學生學習的主動性和能動性，增強學生的自主感，提高學生的參與度，從而大大提升課堂的教學效率，將數學知識生活化。

2.2 結合學生自身問題進行鞏固練習，提升學生解決問題的能力

傳統教學匯總，一般都是教師先傳授數學知識，再讓學生們進行鞏固，導致學生都是被動的在學習，無法體會到學習的樂趣，漸漸地覺得學習是一件特別枯燥乏味了一件事情，效果不太理想，在這里，教師完全可以將學生自身的現實狀況與生活相聯系，從而大大增強學生的自主學習能力，積極性也就被調動起來了。例如，在講授蘇教版五年級《統計表與條形統計圖》這一課時，教師可以將學生的成績給出來，讓同學們用統計表或者條形統計圖表示出來：90-100分的學生有多少個，80-89分的同學有多少個，70-79分的同學有多少個，60-69分的同學有多少個，60分以下的同學有多少個。并且從自身所做的統計表或者條形統計圖中，你還能發現什么？同桌之間互相交流一下。由于這個聯系不僅與生活相關，還與學生的切身利益有關，學生完全可以投入身心去學習，去探索，從而取得良好的教學效果。

2.3 課內課外相結合，增強學生應用數學的意識

數學來源于生活，又服務于生活。學以致用才是我們學習的最后總目的。現時代，我們需要的是人才，而不是將課本背下來的書呆子，要有意識去創新，所以，結合現時代的要求和小學生身心發展的特點，教師應當將課內知識與課外生活相結合，培養學生的應用意識。例如在講述蘇教版六年級上冊《表面積》時，除了讓學生掌握物體表面記得計算方法外，還可以要求學生觀察那些物體的表面積是一個平行四邊形，那些是正方形等等，通過這樣的問題，學生可以將頭腦里出現的日常生活中出現的事物一一浮現出來，從中挑選出符合要求的物體，將生活與數學完美的聯系起來，激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和能動性，從而將數學知識生活化，將生活數學化。

3 總結

總而言之，生活有多寬廣，數學就有多寬廣。學習數學的大課堂之一就是生活，在此，教師應充分發揮現實生活的作用，將數學知識的講述與生活聯系起來，構建生活化數學，學生主動從生活中發現問題，探討問題，圍繞生活展開積極、主動的探究，再將所要學習的知識運用到生活當中，解決一些生活中的簡單問題，從而培養學生的數學應用意識。

參考文獻：

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（作者單位：廣西百色市凌云縣第一小學）