幼兒園活動區域環境創設與材料投放策略探究

李露 劉靜

【摘要】新的課程改革對幼兒園活動區域環境進行創設，一方面需要結合幼兒的特點，尊重幼兒的個體差異，另一方面，要充分利用幼兒區域活動的材料。幼兒的活動涉及的范圍相對較為廣闊，因此，環境創設以及材料等物品的投放，也是十分具有指導性的課題。那么本篇文章認為需要結合活動區域環境的開展范圍，制定材料投放的優化策略。

【關鍵詞】活動區域環境;創設;材料投放;策略;探究

前言

環境對于幼兒的發展可謂是深遠的。幼兒園環境不同于其他的要素，其多以隱性的特征呈現，而環境作為外部影響因素之一，在幼兒教學的過程之中，逐漸發揮著不可小覷的作用以及意義，始終堅持幼兒為環境創設的核心，在創設環境的過程之中，以豐富多樣的形式調動起幼兒參與課堂的積極性，從而使幼兒與環境達到和諧統一。在基于環境創設的背景下，結合環境創設的原則，能夠讓幼兒感到活動環境的舒適，在幼兒園活動區域環境的創設中，幼兒教師需要合理投放材料，為幼兒園活動展開提供有利條件。

二、自主探索環境游戲，提高幼兒自主參與的興趣

在當前幼兒園開展區域環境游戲的探索之前，小班教學可以選用幼兒常見的、愛玩的沙土、小動物的外形特征進行游戲，而當前教師需要為幼兒提供“好玩的沙土”、“小雞和小鴨是好朋友”等內容進行探索活動。而當前教師對游戲設計的過程之中，需要注重材料的選取，這樣能夠挖掘幼兒的活動潛力。

具體而言教師需要結合班級中幼兒的年齡對游戲活動的材料進行選取，因為幼兒的動作和運動，活動材料開展要體現層次性，不斷激發幼兒的活動興趣 所謂材料開展的層次性，教師需要選取適宜材料，建構立體的迷宮，自主探索環境游戲，這就會成為提高幼兒自主參與的興趣策略之一。

三、多樣化的游戲玩法，幼兒成為區域環境游戲的主人

幼兒教師應當需要在活動的過程之中，對活動的位置進行標記，這樣能夠訓練幼兒對環境的記憶力，并掌握材料投放的基本原則。對于樓梯墻面，教師應該多畫一些有意義的圖片，并采取適當的方法吸引幼兒的注意力。這種創造性的方式不僅激發幼兒對區域游戲的興趣，還可以讓孩子參與到活動區域環境的構建之中。

對活動區的材料進行追蹤，讓幼兒掌握這些材料的特性，做到心中有數。對于已經操作熟練的材料，教師可以用新材料替換，讓幼兒用新材料進行搭建，對于還未掌握完全的材料教師需要選擇適當的場合對材料進行投放，材料的投放對于幼兒園活動區域環境創設而言是十分必要。對于材料投放的創新能夠激發幼兒的探求欲，而且能夠激發幼兒對活動區域環境的創設，這對于幼兒園活動區域環境的創設與材料投放探究有著舉足輕重的作用以及意義。

四、游戲后的自我評價，幫助幼兒實現自我的提升

從當前的教育教學而觀之，存在一定數量的教師在課程游戲中，使用曾經的教學方法，尤其是對于素質教育中的管理方法以及管理理念的內涵體現，幼兒園是促進幼兒身體與心靈健康的關鍵場所，而幼兒園教育環境的合理化設置，教師應根據幼兒的需求進行材料的投放。這就要求教師在區域活動之中，對幼兒進行實時的關注，這樣在投放材料的時候，就能夠實現對材料的增加與刪減，注意幼兒面對材料的情緒，并對幼兒的表現進行評價，對表現較好的幼兒進行鼓勵，對表現一般的幼兒進行指導，從而幫助幼兒實現自我的提升。因此，幼兒園需要重視幼兒園活動中的評價，從而活躍幼兒的思維，不斷提升幼兒的認知能力，從而鼓勵幼兒的發展，讓幼兒能積極主動地參與到環境創設中來[2]，游戲后的自我評價，幫助幼兒實現自我的提升式幼兒園活動區域環境創設與材料投放策略之一。

結束語

本文認為幼兒園活動區域環境創設，需要考慮幼兒的生活背景以及性格特點，創設出特色化，符合幼兒特點的環境，因此，在環境創設的過程中，幼兒教師不能一味地讓幼兒參加的游戲或者課堂教學之中，在一定程度上忽略了幼兒參與環境創設對其發展的重要意義。因此，當前我們需要對本文案例中的幼兒園環境創設中的幼兒參與狀況進行了解，并對了解的情況進行深入的分析，進一步分析出幼兒參與度較弱的原因，并根據當前幼兒參與情況不佳的問題作以分析，從而得出原因，最終制定相對應的策略。本篇文章對活動區域環境創設與材料投放策略中幼兒能力的提升探討，具體從以下的三個方面展開論述，分別為自主探索環境游戲，提高幼兒自主參與的興趣、多樣化的游戲玩法，幼兒成為區域環境游戲的主人、游戲后的自我評價，幫助幼兒實現自我的提升。

參考文獻

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