家園合作培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的行動分析

廖彩連

【摘要】早期閱讀對幼兒發(fā)展起著積極的影響作用。早期閱讀對幼兒注意力、觀察力、記憶能力、想象能力、思維能力及語言能力都有一定程度的促進作用。美國一項腦科學研究成果表明，早期閱讀加快了大腦神經(jīng)組織的發(fā)育成熟，能促進幼兒的思維發(fā)展。筆者將展開對家園合作培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的行動分析。

【關(guān)鍵詞】家園合作;幼兒早期;閱讀興趣;行動

前言

興趣是人們力求探究和認識某種事物的心理傾向，是推動個體活動的內(nèi)在動機。在幼兒早期，培養(yǎng)其對閱讀的興趣、動機與積極情感，有助于幼兒成為一個熱愛閱讀并且能夠有效閱讀的人，因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對于早期閱讀至關(guān)重要。

一、幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的重要途徑——家園合作

（一）家園合作培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的價值

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，是影響幼兒成長最重要之人。弗洛伊德的精神分析理論告訴我們，兒童對他們的早期生活經(jīng)歷極為敏感，尤其是他們與父母的相處經(jīng)歷。一方面，幼兒在家庭中受到的閱讀熏陶和潛移默化的影響，直觀影響其對閱讀的認識與感受，影響其閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，家長對幼兒的早期閱讀指導，對幼兒掌握閱讀基本技能、培養(yǎng)閱讀的信心與興趣有著極為重要的作用。家庭與幼兒園在一些教育觀念、教育行為和對幼兒的具體要求上會存有許多不一致的地方，這將會削弱幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的功效。因此，家庭與幼兒園應(yīng)密切聯(lián)系、共識共育，形成教育合力。

（二）促進家園有效合作的建議

1.實踐參與模式

幼兒園充分利用各種契機，邀請家長參與到幼兒園各項活動當中，不僅使家長熟悉幼兒園活動內(nèi)容與教育方式，也充分利用豐富的家長教育資源，拉近家長與幼兒園的距離，有助于拓展家園合作共育的廣度與深度。比如，邀請某一領(lǐng)域或某一方面有特長的家長作為家長助教，將豐富有趣的知識與生活經(jīng)驗帶到課堂;在一些參觀、郊游和社區(qū)活動中，請家長共同參與等。既能增進親子關(guān)系，為家長們提供一個廣闊而具體的交流平臺，又能讓家長充分認識到科學的教育與管理以及家園合作共育的重要性，進而以更大的熱情主動投入到家園共育工作中。

2.合作管理模式

合作管理模式指幼兒園管理者、教師、家長共同參與幼兒園管理，主要通過幼兒園家委會與班級家委會等形式進行。針對幼兒園教育活動內(nèi)容與日常管理，向家長進行公示與意見征集，聽取家長的相關(guān)需求與建議;同時，家委會還可發(fā)揮宣傳、調(diào)查與協(xié)調(diào)作用，使家長與幼兒園之間的信息交流渠道更加暢通。如此既能幫助幼兒園完善管理制度，又能使家園雙方形成教育合力，為家園共育的順利開展以及幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展保駕護航。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的方法

（一）全面的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

首先，盡可能為孩子提供種類豐富、數(shù)量適當?shù)挠變鹤x物，并根據(jù)幼兒閱讀情況不定期更新。幼兒讀物應(yīng)放在幼兒能夠自如取放的地方，給孩子創(chuàng)造一個輕松自在的閱讀環(huán)境。其次，在閱讀時間、閱讀頻率、閱讀場所的安排上都應(yīng)有一定的的預(yù)期和計劃，盡量選擇位置寬敞、光線充足、較為安靜的閱讀場所。最后，在空間環(huán)境布置上，投放一些柔軟舒適的閱讀設(shè)施，適當裝飾閱讀環(huán)境，豐富幼兒的閱讀世界，為幼兒提供一個舒適的閱讀場所。

2.心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

溫馨的家庭環(huán)境，濃厚的學習氛圍是孩子成長發(fā)展的動力。應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)自由、安全、溫馨的閱讀氛圍，營造家庭成員共同熱愛閱讀的環(huán)境，家長與孩子共同學習，成為孩子學習的伙伴。同時，在與孩子共讀的過程中，要積極關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，多與孩子進行互動，適當進行語言交流與肢體接觸，讓幼兒感受到愛與鼓勵，滿足幼兒的安全需求，并讓孩子在閱讀中體驗自信感與成就感。

（二）適宜的閱讀材料選擇

1.根據(jù)幼兒特點選擇閱讀材料在為孩子選擇讀物時，除對讀物的質(zhì)量有一個基本的判斷之外，還應(yīng)充分考慮幼兒年齡發(fā)展特點與閱讀興趣，在多元化選擇圖書的同時還需兼顧其形象性、趣味性、生活性。幼兒的年齡特點決定其思維方式以具體形象性為主;形象化、趣味化的讀物易于幼兒理解，也容易激發(fā)其閱讀欲望與興趣;而生活化的讀物更易引起幼兒的情感共鳴，促進其社會性的發(fā)展。與此同時，家長在選擇讀物時還需注重幼兒的個體差異，如幼兒的性別、氣質(zhì)類型、個性特征與生活經(jīng)驗等等。

2.給予幼兒自主選擇權(quán)利 此外，在充分考慮幼兒發(fā)展需要的同時，對幼兒讀物的選擇也不應(yīng)過于專斷，要適時地聽取孩子的想法和意見，讓孩子參與進讀物的選擇中來。給予幼兒自主選擇圖書的權(quán)力，滿足幼兒的好奇與內(nèi)在需要，不僅能提高孩子對閱讀的興趣，還能培養(yǎng)孩子的自主性與獨立意識。

（三）科學的閱讀指導策略

1.積極與幼兒互動，提高幼兒閱讀主動性

圍繞閱讀內(nèi)容同幼兒進行積極的互動交流，以合作式閱讀的方式，尊重幼兒的意愿、依照幼兒的興趣和要求調(diào)整自己的行為，能夠很好地提高幼兒對閱讀活動的參與積極性。同時，應(yīng)最大限度地發(fā)揮孩子的學習自主性，鼓勵幼兒積極表達，充分相信孩子的學習能力、吸收能力，引導幼兒積極思考，主動表達自己的觀點和看法。

2.豐富閱讀形式

閱讀與生活密不可分，在日常生活中應(yīng)注意豐富幼兒的直接經(jīng)驗與情感體驗，將單一的繪本閱讀融入生活，并通過繪畫、故事續(xù)編、故事表演、圖書制作等游戲形式的延伸活動，豐富閱讀形式，鞏固幼兒的閱讀興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒的閱讀過程是一個不斷吸收、學習的過程，在這個過程中，適時的鼓勵能夠刺激幼兒的學習興趣。對閱讀過程中幼兒出現(xiàn)的疑問與困惑，要及時關(guān)注和反饋，并肯定幼兒的觀察與思考，不斷鼓勵幼兒好奇心與想象力的發(fā)展。

參考文獻：

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