小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建

譚華妹

【摘要】在小學階段的學習中，班主任在管理學生方面扮演著重要的角色，為了營造良好的學習氛圍，班主任應該重視師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，增強與學生之間的信任，引導學生認真遵守班級紀律，積極配合管理，這樣不僅有助于學生身心健康發(fā)展，而且可以有效提升學生學習的主動性和積極性，提升班主任工作的效率。本文將在分析小學班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中存在的問題的基礎上，探究其具體的構(gòu)建舉措。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;學生;和諧關(guān)系;構(gòu)建

小學學習的主要任務是初步了解和掌握部分基礎知識，小學生通常具有較強的好奇心，特別在課程的初始階段這一特點表現(xiàn)的更為明顯，教師和家長應該合理應用學生的好奇心，促進學生認知水平的有效提升。作為小學班主任，應該積極與學生進行交流和溝通，及時關(guān)注學生的心理變化，在小學生的發(fā)展中班主任扮演著重要的角色，因此，小學班主任應該緊密結(jié)合學生的特點和發(fā)展現(xiàn)狀，采取有效措施積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中存在的問題

（一）管理觀念欠缺

在進行班級管理的過程中，小學班主任應該明確自己的管理能力和方法與學生的發(fā)展息息相關(guān)，應該重視與學生之間的有效、積極溝通。然而部分班主任的實際工作時，通常過分追求學校相關(guān)規(guī)范和制度的實施，卻忽略了學生對其的適應性，管理班級的觀念較為片面、陳舊。

（二）責任意識缺失

很多小學教師對于班主任這一職位缺乏足夠的興趣，通常只是出于服從學校安排的角度進行接手這一崗位的工作，這不僅不利于調(diào)動班主任的工作熱情，而且不利于學生的成長與發(fā)展。小學生對于很多事物具有好奇心和求知欲，班主任應該詳細、耐心地解答學生所提的問題，不應該敷衍了事[1]。較之于其他階段的班主任而言，小學班主任的工作更為繁雜，因此小學班主任需要始終需要明晰自己的工作任務，依據(jù)學生的特點和現(xiàn)狀，對學生的發(fā)展做出積極、正確地引導。

二、小學班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的舉措

（一）樹立良好的管理觀念

小學班主任在管理班級的過程中，應該注重建立健全班級管理制度。小學班主任應該積極轉(zhuǎn)變班級管理觀念，更新班級管理行為。小學班主任在開展班級管理工作的過程中應該與學生進行平等對話，關(guān)注學生的思想變化，與他們成為好朋友，小學階段是思維意識成長的重要時期，需要更多的自由空間，然而他們的心智尚不成熟，自控能力較差且缺乏明晰是非正誤的能力。班主任作為班級的主要管理者，應該時刻關(guān)注學生的成長變化，努力成為學生的成長伙伴和指引者。具體而言，小學班主任在進行班級管理時應該以理服人，激發(fā)學生的認同感，引導學生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，班主任與學生應該進行平等溝通，不能用教師的權(quán)威對學生進行壓制[2]。

例如：對于在課堂上不認真聽講的學生，班主任在進行班級管理時不應該采用謾罵或者指責的方式進行教育，而需要結(jié)合學生的性格特點、平時表現(xiàn)等，采用溫和的語氣與學生進行溝通，進而使學生產(chǎn)生心理認同。班主任應該及時關(guān)心每個學生的學習狀況和生活狀況，并對學生開展有效的德育教育，應該積極鼓勵學生用實際行動改善所面臨的問題或者存在的缺陷，使學生切實體會到班主任對于自己的重視，這樣有助于學生更加積極地配合班主任的工作，有利于形成和諧友好的師生關(guān)系。

（二）樹立優(yōu)質(zhì)的班主任形象

對于小學生而言，經(jīng)常會對他人的言行舉止進行模仿，而小學生接觸班主任的時間較長，其自身的行為習慣、思想境界以及道德修養(yǎng)對于教學管理工作的開展具有重要影響。因此，班主任在進行班級管理的過程中，應該不斷提升自身的專業(yè)修養(yǎng)，嚴格規(guī)范自身的行為，爭取成為學生學習的重要標桿，依托自身的優(yōu)秀人格來教育和影響學生，引導學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習行為習慣，為德育教育工作的有序推進奠定重要的基礎[3]。例如：在進行班級管理時，班主任應該始終保持健康積極的工作狀態(tài)，踏實誠懇地對待工作，耐心真誠地對待學生，這樣就可以在無形中對學生產(chǎn)生影響，樹立親切、和藹的形象，進而促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

（三）開展有效的實踐活動

小學班主任在管理班級時應該充分結(jié)合學生的特點，鼓勵學生發(fā)展自己的特長，積極與學生進行交流和溝通，為學生的成長營造良好的環(huán)境，并在班級管理的過程中可以根據(jù)學校的育人目標，積極組織開展與之相關(guān)的課外活動，通過活動拉近師生之間的距離，改善師生之間的關(guān)系，提升學生的道德素養(yǎng)。

例如：班主任可以組織學生開展以“文明”為主題的活動，通過安排專門的班會課程，與學生一起收看中央電視臺新聞聯(lián)播，了解和探討近期與學生顯示生活息息相關(guān)的國家大事，使他們密切接軌社會發(fā)展;同時，在建黨100周年的重要時期，班主任還可以組織學生開展“講紅色故事”比賽，使他們在搜集、整理和闡述相關(guān)革命故事的同時，加深對于黨史的了解，在聆聽故事的同時潛移默化地接受革命先輩和英雄人物優(yōu)良精神的熏陶，向榜樣看齊，提升他們的責任感和使命感[4]。在活動中通過交流與溝通，不僅有助于提升學生的核心素養(yǎng)，而且有助于加強師生之間的聯(lián)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

結(jié)語：

綜上所述，小學班主任在構(gòu)建和諧關(guān)系的過程中存在著管理觀念欠缺和責任意識缺失等問題，可以通過樹立良好的管理觀念、樹立優(yōu)質(zhì)的班主任形象以及開展有效的實踐活動等舉措促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。對于小學生而言，班主任在引導其正確地認識和了解世界方面發(fā)揮著重要的作用，和諧的師生關(guān)系，可以有效提升班主任的教學質(zhì)量和效率，促進學生學習能力的有效提升，有助于學生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]代會峰. 淺談小學班級管理過程中班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 科學咨詢，2021（5）：63.

[2]張麗. 小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 學周刊，2021（5）：161-162.

[3]盧炳萬. 小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建對策研究[J]. 中外交流，2021，28（2）：539-540.

[4]鐘順好. 小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 百科論壇電子雜志，2020（15）：164.