中職會計實訓一體化教學模式研究

張文寶

摘 要：隨著時代的不斷進步，在人文科技的引導下，無論是大規模的統招教育還是從前不被看好的中等職業教育都受到了前所未有的重視，尤其在國家的大力倡導之下，各類中等職業教育的體制建設與教學質量步入正軌，在改革中變得完善起來，為學校的人才培養起到了極大的促進作用。再加上時代發展推進了市場經濟大環境的更新，我國的會計行業也處于蓬勃發展的狀態之中，會計行業由于其特殊性對企業的發展有著一定的影響力。因此本文就中等職業院校會計實訓一體化教學模式的實踐展開分析探討，指出了其中普遍存在的教學問題，并提出中等職業會計實訓一體化教學課程教學改革應以培養人才為核心目的，進而滿足行業發展需求。

關鍵詞：中職;會計實訓一體化;教學模式

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0268-02

會計實訓一體化的教學模式是推進中等職業院校會計專業學生全面發展的有效途徑之一，對于會計專業來說，專業理論與基本技能方面的培養至關重要，而會計實訓一體化以實操過程為主線，對學生的邏輯、思維、實踐、操作能力的提升都具有重要的意義。中等職業院校要進行課程教學改革，一定要有創新性與實時性，如此才能保證培養出來的人才能夠適應社會的技術需求。近些年來，中小企業的發展帶動了中等專業應用型技術人才，以就業為導向、以企業需求為起點的教學改革也隨之興起。不過就目前來看，中等職業院校會計實訓一體化已改革多年，但仍存在理論、實踐相互分離的局面，使得中等職業院校會計教學成效停滯不前，因此，為適應社會、企業需求，中等職業院校會計實訓一體化勢在必行。

一、中職會計實訓一體化教學模式的意義

中等職業院校方面實施會計實訓一體化的教學模式，一是有利于培養高技能人才目標，二是有利于實現校企無縫對接[1]。就第一點而言，中等職業院校以為中小企業輸送理論與實踐二合一的專業會計人才，根據企業發展方向有針對性培養出納員、會計員等為主要目標。在中等職業院校的會計實訓一體化教學中，教師應通過科學有效的引導，使學生們可以熟練的將理論與實操進行結合，從而帶動課堂氛圍。當學生在實操中產生困擾時，教師不主動干預，鼓勵其自主思考，此方式亦能夠在最大程度上推動學生們的積極性與探索心理，使學習過程由被動化為主動，如此一來，便可加深學生對新技能的印象，進而培養出高技能專業人才。再者，一體化的教學模式，無論是教學內容還是教學環境，都極為接近公司真實場景，虛虛實實的組合可以幫助學生們提升實操能力、增強團隊意識、形成自主學習意識，進而在腦海中構建系統的專業會計知識體系[2]。總而言之，中等職業院校實施會計實訓一體化的教學模式可有效促進學生成長，進而提升其創新、實操能力，極大的縮短了崗前培訓時長。

二、中等職業院校會計實訓一體化教學現狀

（一）表面工程嚴重，實訓名不副實

從當前局面來看，大多數的中等職業院校設計的會計課程，無論是基礎理論還是實際操作，都不符合時代的進程，甚至趨于老舊，與企業運轉方向截然不同。再加上大部分學校對實訓課的不重視，給學生們造成了一種“理論可以戰勝一切”的心理，使得大量的學生在畢業進企業后只懂得“紙上談兵”，會計法疏于理解、實操能力生疏等現象，均嚴重阻礙了企業及其自身的發展[3]。由此可見，過于輕視實訓，會導致學校發展嚴重偏離社會，未免得不償失。再者，目前會計實訓的教學重點過于單一也是問題之一，例如在對比、審核財務賬單方面，幾乎都以學生的計算能力為基礎，再加上院校資金不足、實訓設備落后，造成了學生不能夠在第一時間獲取相應知識、運算效率達不到標準、審閱經驗嚴重不足的局面。

（二）企業不配合，校企合作實訓難以展開

對于中等職業院校教育來說，提升教學質量、培養專業人才是當務之急。而會計作為一類需要技巧、經驗的專業，教學時與企業貼合，采用校企合作的方式，不僅能夠有效降低學校方面對于硬件教學設備的投入，更能夠促進學生們的職業適應力與社會體驗感，全方位增強學生專業水平。但是“理想很豐滿，現實卻很骨感”，大部分的中等職業院校在實施校企合作時均遭到了一定的阻撓，眾多的企業表示不愿與院校合作。從企業的角度來看，在人才市場招聘可在最短時間內滿足企業需求，而校企合作，不僅學習周期長、獲取人才少，加之會計行業的特殊性，企業私下害怕工作機密被外泄，因而形成了企業抗拒校企合作的局勢，間接地導致了部分中等職業院校因找不到合作對象、相關設施又不齊全，使得會計實訓始終停留在表面[4]。

（三）企業環境與實訓環境差別較大

大部分的中等職業院校在實施會計實訓時未能考慮到現實企業與實際的差別，使得實訓過程過于脫離實際。雖然隨著經濟的提升，部分中等職業院校開始以全新的目光融合企業環境，但在自身的環建方面仍舊存在捉襟見肘的現象。具體體現在院校資料簡單，比不上企業實訓規模環境，院校提供的過于簡化的專業資料使得會計實訓在企業面前缺少說服力。例如當下企業中高科技計算機軟件的運用十分頻繁，也是促進會計工作高效穩定進行的方法之一，但部分中等職業院校因為種種原因，未能與時俱進、跟上企業的發展步伐，而是依舊采用手工記賬方式規劃，效率慢不說，還容易出錯。再加上眾多的中等職業院校在實訓時，幾乎都以會計審核計算為主，除此之外，與其他部門的交流、溝通、協商等，幾乎被完全的忽略了。

三、中職會計實訓一體化教學的改進措施

（一）更新實訓材料，推進實訓進程

想要進一步改進中職會計實訓一體化教學模式的效率，就要從以下幾個方面著手：首先更新實訓材料，推進實訓進程。中職院校的會計實訓一定要保證與當前社會發展進程相吻合，將二者進行融會貫通后再綜合設計會計實訓方案，如此一來，才能夠與社會、企業二者形成完美的對應，從而提升學生專業的會計實操技能。在實施會計實訓的過程中，要增強了解相關企業狀況，采取有針對性的教學方式來提升學習能力，同時提供給學生先進的會計資料，以確保所學知識始終處于發展前沿，避免“學而無用”的現象[5]。除此以外，相關的政府教育單位、院校教育部門等也要給予實訓課程高度的重視，對課程時長、數量等展開相應的改變與完善，從而切實達到實訓強化的目的。中職院校的教師在實施教學時，也要注重教學方法，對課本專業的章節、知識進行詳盡細致的分解、羅列，而后以此為大綱，分門別類地展開針對性訓練。當對個別的科目達到熟練程度時，將其組合，展開綜合實踐，如此一來，學生在實訓中能夠充分調動已知的相關知識點，提升會計實操能力。

（二）從實際出發，構建長期的“校企合作”制度

院校也好，企業也罷，都屬于獨立的個體，擁有自身的想法，因此在實施合作時，都不可避免的會發生分歧，而造成此類現象的根本還是因為二者的性質不同，二者雖都以盈利為前提，但院校的本質還是以培育人才為本，而企業則是以利益最大化為本。因此，倘若雙方想要構建穩固的互通渠道的話，實施科學、合理、長期的合作制度是十分有必要的，以此類制度為基礎，可有效提升學生們的實訓內涵、實操能力、工作經驗等[6]。有關教育部門可根據企業的普遍特點，在“校企合作”的過程中，實施適宜補貼政策，以此滿足企業盈利需求，如此一來，雙方之間的矛盾沖突也會大大降低，實訓制度也能得到進一步的改善。

（三）結合當前社會發展，更新實訓環境

實訓環境的好壞，是影響學生實訓效果的直接因素，因此為了提升會計實訓的整體水平、增強實操能力，中等職業院校一定要實時改善更新實訓環境。例如加大實訓資金投入、更新陳舊實訓設備、完善工具數量等。此外點鈔、小鍵盤、做賬實訓等流程也是必不可少的，此類操作不僅可以幫助學生完成仿真定崗綜合訓練，還讓學生對今后的工作更快地融入進去[7]。與此同時，中等職業院校在管理實訓室方面要有相應的制度，以實時開放為例，讓學生自主選擇實訓操作時間，合理利用課外閑暇，但要有專人值班看守，指導學生規范操作，以免破壞實訓室設備。

（四）完善實訓考核、評價體系

考核、評價體系的完善無論在哪一門科目里都是十分重要的一環，會計實訓更是如此，課程考核、評價內容與企業相互關聯，可以從根本上提升學生的學習狀態與課堂接受情況，例如實訓態度、會計技能應用、會計知識掌握、自主處理問題能力等都是考核標準。科學合理的考核、評價體系不僅能夠讓學生準確看到自身問題，切實提升實訓成果，也能夠提升教師的專業水平，從而達到師生共同發展的和諧局面。

四、結語

總而言之，社會經濟的發展推進了會計專業人才的需求，中職會計實訓一體化教學模式既滿足了市場需求，又體現了職業特點。本文以此為基礎，對其中的問題及改進策略作出了分析探討，希望可以為相關研究人員提供可行性的參考。

參考文獻：

[1]石華麗.職業學校財務會計實訓課程改革建議[J].課程教育研究，2019（47）：226-227.

[2]陳瓊薇.中職財務會計實訓課教學模式創新探討[J].現代商貿工業，2019，40（27）：175.

[3]林曉曉.對中職學校會計專業實訓教學的探索與思考[J].職業，2017（18）：92-93.

[4]鄒瑜.中職財務會計專業信息一體化教學系統研究[J].財經界，2017（5）：127-128.

[5]李濤.中職教育財務會計實訓課程開發的研究[J].現代經濟信息，2013（21）：449.

[6]樓彩云.對中職學校財務會計實訓的幾點思考[J].職業，2013（2）：126-127.

[7]曾雪梅.關于中職學校會計專業校內實訓模塊化教學的探討[J].才智，2010（25）：216-217.

（責任編輯：李凌峰）