新時(shí)代高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育研究

裴艷慶

摘 要：勞動(dòng)教育對(duì)提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面成長(zhǎng)至關(guān)重要。本文通過陳述高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，從家庭、學(xué)校、社會(huì)、大學(xué)生自身方面尋找問題出現(xiàn)的原因，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育缺失造成的不良影響，并從勞動(dòng)的認(rèn)知、價(jià)值觀、行動(dòng)、各種勞動(dòng)保障提出相應(yīng)的解決措施，盼望對(duì)日后的勞動(dòng)教育研究有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）02-0011-02

高職院校作為培養(yǎng)勞動(dòng)技術(shù)技能性人才的高等學(xué)府，加強(qiáng)勞動(dòng)教育更是首當(dāng)其沖。然而，當(dāng)下我國高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)狀況卻差強(qiáng)人意。

一、當(dāng)下我國高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)狀況

（一）勞動(dòng)教育被錯(cuò)誤使用

勞動(dòng)教育的目的在于通過提供大學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)，使其獲得身體的鍛煉和品質(zhì)的培養(yǎng)，然而在一些高職院校勞動(dòng)教育卻被誤用作懲罰手段，比如西安理工大學(xué)徐溪遠(yuǎn)的文章也提到，一些教師通過讓學(xué)生打掃校園、清理垃圾、進(jìn)行重復(fù)而沉重的體力勞動(dòng)等懲戒方式影響其勞動(dòng)思想和行動(dòng)[1]。另外，也有一些高職院校將勞動(dòng)教育運(yùn)用于應(yīng)付上級(jí)檢查、迎合領(lǐng)導(dǎo)的方式，他們只在與勞動(dòng)有關(guān)的節(jié)日里或者上級(jí)來考察時(shí)走走勞動(dòng)形式、擺擺勞動(dòng)樣子。除此之外，一些高校的勞動(dòng)教育內(nèi)容趨向功利化，金錢成為勞動(dòng)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)人格的培養(yǎng)與塑造。

（二）勞動(dòng)意識(shí)淡薄

由于很多高職院校的勞動(dòng)工作承包給專業(yè)的清潔公司進(jìn)行，這導(dǎo)致很多大學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勞動(dòng)過程，獲得勞動(dòng)樂趣，長(zhǎng)此以往，不愿意進(jìn)行勞動(dòng)。還有一些高職院校的專業(yè)設(shè)置為從事腦力勞動(dòng)，與體力勞動(dòng)關(guān)系有限，致使學(xué)生忽視體力勞動(dòng)，另外，高職院校的大學(xué)生具有知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)有限的特征，未能充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重大作用，面對(duì)勞動(dòng)任務(wù)容易出現(xiàn)熱情不高、走過場(chǎng)現(xiàn)象。

（三）勞動(dòng)行動(dòng)簡(jiǎn)單

一些高職院校將勞動(dòng)知識(shí)與技能訓(xùn)練等同于勞動(dòng)教育，只是進(jìn)行勞動(dòng)本領(lǐng)傳授，忽略了勞動(dòng)教育對(duì)人格塑造、價(jià)值觀形成的重大影響。另外，一些高職院校對(duì)大學(xué)生開展的勞動(dòng)教育以參加具體勞動(dòng)活動(dòng)為主，忽略對(duì)勞動(dòng)過程的認(rèn)識(shí)和體會(huì)、忽視對(duì)大學(xué)生人生道路的指引。在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，大學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)精神空虛和迷茫，比如不愿意進(jìn)行勞動(dòng)、只是進(jìn)行勞動(dòng)本身沒有思想感悟、沒有將其與社會(huì)、國家的發(fā)展繁榮相聯(lián)系。

（四）勞動(dòng)課程體系缺乏

高職院校勞動(dòng)教育開展步履維艱。一方面，缺乏專門的教材及參考書籍、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、任課教師等，教學(xué)不成體系化;另一方面，缺乏健全的勞動(dòng)教育考核機(jī)制，很多高職院校將對(duì)勞動(dòng)教育的考核流于形式，不將其作為考核內(nèi)容之一，即使開展考核的學(xué)校也只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫一份實(shí)踐報(bào)告，由此導(dǎo)致很多學(xué)生應(yīng)付了事。另外，高職院校中與大學(xué)生勞動(dòng)教育有關(guān)的講座、演講等活動(dòng)較少，第二課堂如社團(tuán)活動(dòng)、宿舍活動(dòng)、校園文化中有關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容缺乏。

二、新時(shí)代高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育問題原因分析

（一）社會(huì)不重視勞動(dòng)教育

因剩余產(chǎn)品的產(chǎn)生、腦體勞動(dòng)的分化，體力勞動(dòng)被當(dāng)成低人一等的行為，社會(huì)上出現(xiàn)了輕視勞動(dòng)的思想，如孔子“學(xué)而優(yōu)則仕”，孟子“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)根深蒂固。在這種社會(huì)大背景下，社會(huì)中只關(guān)心大學(xué)生的知識(shí)水平，不注重勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造，部分大學(xué)生僅專注于學(xué)業(yè)成績(jī)提高、勞動(dòng)意識(shí)淡薄，對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)行為不尊重，甚至蔑視。

（二）家庭成員忽視勞動(dòng)教育

從每個(gè)家庭來看，隨著生活水平的提高、國家獨(dú)生子女政策的實(shí)行，80后、90后大學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女。這些高職院校大學(xué)生是父母的心頭肉，父母舍不得讓孩子勞動(dòng)，淡化了勞動(dòng)教育。雖然也有部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)孩子家務(wù)勞動(dòng)意識(shí)的重要性，鼓勵(lì)孩子開展勞動(dòng)教育，然而辦法不多、方式簡(jiǎn)單、成效甚微。不完善的家庭教育影響，使很多高職院校的大學(xué)畢業(yè)生不愿意從事基礎(chǔ)性工作、不愿意干“臟活、累活”。

（三）高職院校不重視勞動(dòng)教育

應(yīng)試教育下，一些高職院校為提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、規(guī)范學(xué)生管理，錯(cuò)誤使用勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育運(yùn)用為懲罰手段，如教師懲罰學(xué)生打掃校園、清理垃圾，不好的勞動(dòng)體驗(yàn)給學(xué)生留下心理陰影，使其對(duì)勞動(dòng)反感、抵觸;另外，一些學(xué)校沒有有效開展校內(nèi)勞動(dòng)課程，在課程設(shè)置、教師資源、配套設(shè)施等方面存在欠缺[2];校內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)如勤工儉學(xué)、清潔校園等被很多學(xué)校承包給企業(yè)承擔(dān);受制于編制、課時(shí)、評(píng)聘制度等因素，勞動(dòng)教育的師資短缺、財(cái)政投入不足也嚴(yán)重阻礙了勞動(dòng)教育的開展。

（四）大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)偏低

由于勞動(dòng)教育被社會(huì)、家庭、學(xué)校邊緣化，勞動(dòng)管理不科學(xué)，加之勞動(dòng)效能感低，只是局限于勞動(dòng)任務(wù)本身，沒有考慮勞動(dòng)價(jià)值問題，降低了大學(xué)生勞動(dòng)的自覺性、能動(dòng)性。在沒有學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，很多大學(xué)生把勞動(dòng)周當(dāng)成放假周，回家了。另外，勞動(dòng)內(nèi)容一方面過于簡(jiǎn)單，不能起到勞動(dòng)效果、勞動(dòng)成為走形式;另一方面專業(yè)勞動(dòng)技能培養(yǎng)過于復(fù)雜與辛苦，缺乏教師指導(dǎo)、設(shè)備配套、堅(jiān)持的毅力，最終導(dǎo)致勞動(dòng)效能感持續(xù)降低。

三、高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育缺失的影響

（一）不能正確認(rèn)識(shí)和改造世界

從教育學(xué)來看，教育本質(zhì)在于培養(yǎng)人，而最終目的在于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。高職院校的畢業(yè)生未來需要成為既具備熟練勞動(dòng)能力又擁有踏實(shí)、敬業(yè)、創(chuàng)新勞動(dòng)習(xí)慣的人才。只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。如果在勞動(dòng)教育的過程中，貪圖享受、好逸惡勞，幻想不勞而獲的事情，就會(huì)形成扭曲的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，另外，大學(xué)是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，從小成長(zhǎng)在安逸環(huán)境中的大學(xué)生，勞動(dòng)參與度不高、閱歷尚淺、道德判斷能力弱，如果不及時(shí)加以教育引導(dǎo)，嚴(yán)重者甚至?xí)`入歧途。

（二）不利于人格的培養(yǎng)與形成

從心理學(xué)上來看，大學(xué)生不愿勞動(dòng)的情感體驗(yàn)，會(huì)削弱大學(xué)生的自信心、道德意志、精神力量等，不利于形成活潑開朗的性格、與他人合作的本領(lǐng)、處理問題和挑戰(zhàn)的能力以及心理自我調(diào)節(jié)能力;不利于認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美?？傊?，缺乏勞動(dòng)教育會(huì)讓當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)心浮躁、價(jià)值功利化，不能形成健康身體、美好心靈。

（三）落后于時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)

以社會(huì)學(xué)角度分析，當(dāng)前我國發(fā)布了《中國制造2025》國家規(guī)劃，制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基[3]。而高職院校作為培養(yǎng)建設(shè)制造強(qiáng)國人才的專門機(jī)構(gòu)，需要塑造具有工匠精神的大學(xué)畢業(yè)生，幫助大學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的勞動(dòng)習(xí)慣。然而，大學(xué)生勞動(dòng)教育的不完善，心浮氣躁，追求“短、平、快”的工作目標(biāo)，只專注于提升技能，注重勞動(dòng)數(shù)量，不關(guān)注勞動(dòng)質(zhì)量，不能滿足人才要求，最終會(huì)被社會(huì)所淘汰。

四、高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育的具體措施

（一）樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度

對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)表現(xiàn)為不管從社會(huì)還是家庭、學(xué)校、大學(xué)生個(gè)人角度，都應(yīng)當(dāng)重視勞動(dòng)，為廣大學(xué)子創(chuàng)造各種勞動(dòng)機(jī)會(huì)。如在社會(huì)中大力弘揚(yáng)大國工匠精神，提升整個(gè)社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)者的重視程度，形成整個(gè)社會(huì)尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)[4]的社會(huì)氛圍。在家庭和學(xué)校教育中，通過布置勞動(dòng)任務(wù)、監(jiān)督勞動(dòng)過程、加強(qiáng)勞動(dòng)反饋增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)獲得感。

（二）培養(yǎng)科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀

通過理想信念教育幫助當(dāng)代大學(xué)生在勞動(dòng)過程中始終站在廣大勞動(dòng)人民的立場(chǎng)上，竭盡全力為人民群眾求福利、謀利益。勞動(dòng)價(jià)值觀除在樹立勞動(dòng)是光榮的、勞動(dòng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)這些崇高理想信念外，還在磨練個(gè)人堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的意志品質(zhì)、干一行愛一行的勞動(dòng)熱情方面發(fā)揮著巨大作用?？傊?，只有樹立為人民服務(wù)的勞動(dòng)價(jià)值觀，才能在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中多為他人考慮、多為社會(huì)做貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（三）從事不忘初心的勞動(dòng)實(shí)踐

新時(shí)代的高職院校大學(xué)生應(yīng)該不要忘記時(shí)刻為國家和社會(huì)服務(wù)的初心，以無比的熱情投身具體的勞動(dòng)行動(dòng)中，做一個(gè)實(shí)干家，以全部的責(zé)任感和使命感做好社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的每項(xiàng)工作。在課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)生活、勞動(dòng)生產(chǎn)等環(huán)節(jié)上付出大量勞動(dòng)，將自己打造成為學(xué)生中的榜樣;另外提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，使勞動(dòng)教育人人、處處、時(shí)時(shí)開展。

（四）各種力量保障勞動(dòng)行動(dòng)

加強(qiáng)勞動(dòng)教育整體布局，應(yīng)通過無形和有形的教育影響受教育者的勞動(dòng)思想。隱性教育中，在社會(huì)輿論環(huán)境的熏陶、校園文化氛圍的創(chuàng)建、家庭成員的影響等方面通過潛移默化的方式培養(yǎng)高職院校大學(xué)生熱愛勞動(dòng)工作、堅(jiān)持誠實(shí)勞動(dòng)原則、做到埋頭苦干行動(dòng)。顯性教育中，社會(huì)、學(xué)校、家庭等各種力量要齊頭并進(jìn)，為勞動(dòng)教育提供經(jīng)費(fèi)支持、勞動(dòng)場(chǎng)地、教師隊(duì)伍、勞動(dòng)機(jī)會(huì)等。

五、結(jié)語

勞動(dòng)托起“中國夢(mèng)”，勞動(dòng)教育關(guān)乎國之大計(jì)、黨之大計(jì)。大學(xué)生正處于有夢(mèng)想、敢追求、勇行動(dòng)的重要階段，面對(duì)勞動(dòng)中的問題，需要主動(dòng)克服困難，只有這樣才會(huì)有所作為。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李凌峰）