論對高中物理學科核心素養培養的幾點思考

葉登樣

摘 要：在近些年來的高考物理試題中，很多題型都有涉及核心素養的內容;所以，當前教師需要意識到學生核心素養培養的重要性，并采取有效的教學措施來提升學生的核心素養，使之成為優秀的人才。

關鍵詞：高中物理;核心素養;培養;方式

前言：伴隨著新課改理念的深入，對學生核心素養的培養成為了高中物理教學工作的重要內容。而在現實教學中，物理學科核心素養培養工作仍有不足。為此，本文將結合高中物理教學的有關內容，從以下幾個方面探討核心素養培養的方式，旨在提升學生的核心素養水平。

一、挖掘課本中的物理學史，加強學科核心素養的培養

在高中物理課本中，許多物理概念都比較抽象、理論性也比較強;這對于高中生而言，學習難度非常大。而教師想要提升學生的學習效率，讓學生真正了解和把握物理概念，就必須轉變傳統灌輸式的教學模式，結合有效地教學內容來激發學生的學習興趣，才能真正實現學科教學的意義和價值[1]。其中，教師可以通過對課本中涉及到的物理學史進行深入的拓展和延伸，引導學生通過各種物理學史來探究不同的物理概念和現象，這有利于提升學生的科學研究能力，并有助于學生形成良好的學科核心素養。

首先，物理學史蘊含許多科學家的思想理論和方法研究，是學生了解物理發展規律的重要途徑。教師可以將物理學史的有關內容滲透進學科教學之中，促使學生可以從歷史發展角度去探究物理概念及其規律，以加深對物理概念及規律的理解和認知。其次，在物理教學中，教師利用物理學史有關內容，可以有效增加學科教學的趣味性，從而讓學生對物理課程產生學習的興趣。因此，教師應該有意識地挖掘課本中的物理學史，并始終貫穿于物理教學之中，從而讓學生真正了解物理學的發展歷史。

我們以《萬有引力與航天》等教學內容為例。其中，在教學“萬有引力定律”等內容時，教師就可以借助相關的物理學史來幫助學生了解萬有引力定律的發現過程，從而深入認知萬有引力定律的重要意義，進而體會這一科學定律對人類探索未知世界的價值和作用[2]。比如說，在課前教師先收集一些人類探索太空的歷史資料，并以此作為課前導入的內容，從而讓學生學習人類不懈探索宇宙的精神。而在學習的過程中，教師還應鼓勵學生提問，如為什么飛行器能夠按照人類的意愿來飛行？并遠離預定的軌道呢？然后，教師讓學生們帶著這些問題去學習更多的物理學史，如哥白尼的日心說、開普勒三定律等。最終，讓學生們透過物理學史來加深對物理概念及規律的理解。

二、滲透思想方法的教育，提升學生的核心素養水平

物理學科核心素養的培養就是讓學生形成良好的核心能力，以掌握物理的核心知識，進而為學生步入社會做好準備。而在核心素養培養過程中，教師不應該忽視思想方法的教育。因為物理學科中存在許多思想方法，如理想實驗法、控制變量法、圖像法、類比法以及極限法等等，如果學生只會死記硬背概念，而沒有將這些思想內化為自己的方法，那么將無法真正領會物理知識的本質規律，進而影響到學習的效果;所以，在日常教學過程中，教師仍然需要加強思想方法的教育，讓學生有效掌握不同的物理思想方法，從而更好地展開物理知識的學習和研究，并在不斷的學習和研究中提升自身的學科核心素養。

我們以《勻變速直線運動的研究》教學內容為例，在教學過程中，教師可以采用圖象法來引導學生研究勻變速直線運動等問題[3]。比如說，教師先讓學生讀一讀教材的內容，并引導學生學習和研究速度-時間圖象，同時向學生說明圖象是研究物理問題常見的思想方法，促使學生形成圖象學習思維。然后，讓學生們從加速度定義入手，利用速度-時間圖象來進一步研究勻變速直線運動，從而了解曲線傾斜程度對加速度大小的影響等，促使學生開展更多的思維活動和科學研究，以真正掌握有效地物理思維方法，讓思維能力轉變為內在的核心素養，最終提升自身的整體實力。

三、鍛煉學生的物理實踐能力，以培養和發展學生的核心素養

物理學科的概念及內容都是經過嚴謹科學的研究和分析才總結出來的，所以學生只靠死記硬背、埋頭苦干是領會不到物理知識的深刻含義。所以，高中物理想要實現高效的課堂教學，就必須重視學生實踐能力的培養，使得學生可以在實踐學習中積累學習經驗，從而激發自己的學習潛能。此外，在重演物理實驗過程中，學生可以了解和獲知物理現象的發生過程，有利于引導學生熱愛物理學科，并有助于加強學生核心素養的教育。那么在實際教學過程中，我們該怎樣組織和引導學生開展物理實踐鍛煉，才能提升學生的核心素養呢？

我們以《恒定電流》等教學內容為例，該課程內容涉及到比較多的實驗，而學生需要通過物理實驗來理解和認知不同的電路器件及其作用，以及各種電路規律，才能真正把握課程的有關知識及內容[4]。為了構建高效的實驗教學環境，教師可以讓學生以小組形式進行實驗探究，引導學生們互相合作，從而培養學生的團結合作意識，并在探究過程中激發創新思維，這也是學生核心素養培養的要求。比如，在學習閉合電路歐姆定律等知識時，教師可以讓學生們一邊實驗，一邊討論電路某一部分結構的變化，同時對引起電阻、電流、電壓、電功率等電路特征變化的分析和計算，從而鍛煉學生的實操和分析總結能力，讓學生實現課本知識的有效遷移。而在此過程中，學生也會產生極大的學習和探究欲望，開拓了學生的思維領域，對發展學生的創新和探究能力起到一定的幫助作用，而創新和探究能力也是學生應該具備的物理學科素養。

四、結語

總之，學生具備較高水平的核心素養，能夠提升自身學習的效率和質量。所以，在高中物理教學中，教師應該注意學生核心素養的培養，從思想方法、課程內容、方式等方面，優化物理課程教學工作，使之符合課程改革的要求。

參考文獻

[1]劉平.基于學科核心素養的高中物理教學分析[J].時代教育，2018，29（10）：152-152.

[2]佚名.高中物理教學中培養學生物理學科核心素養的探索與實踐[J].中學物理，2018，36（19）：632-32.

[3]佚名.基于高中物理學科核心素養的物理教學探究[J].西部素質教育，2018，34（14）：78-85.

[4]王繁.物理學科核心素養培養之多元教學方式的改革嘗試[J].學周刊，2017，19（19）：109-110.