探究新課程高考化學實驗題的特點及備考策略

段孝東

摘 要：一直以來，高考都是社會各界以及人們高度關(guān)注的一場考試，作為一門把實驗當作基礎(chǔ)的科目，化學在高考當中占據(jù)著一定地位。而在化學教學之中，實驗屬于重要內(nèi)容，所以對高中生的實驗能力加以考查，這是高考化學當中的一個重點部分。基于此，本文在分析新時期高考化學中實驗題呈現(xiàn)出的特點的基礎(chǔ)上，對新時期高考化學中實驗題的備考策略，以期對實際教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;高考化學;實驗題;特點;備考策略

前言：若想學好化學，就必須對化學實驗加以掌握，因為很多實質(zhì)性的化學內(nèi)容都是通過實驗得到的，因此實驗乃是化學靈魂所在。在現(xiàn)階段教育形勢之下，高中時期的化學教學需要把實驗當作支撐，通過實驗除了能夠幫助學生對所學化學知識加以理解之外，同時還能對高中生創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。因為化學實驗非常重要，因此實驗題型變成了歷年高考化學當中的一個必考內(nèi)容。

一、新時期高考化學中實驗題呈現(xiàn)出的特點

（一）試題具有的基礎(chǔ)性非常突出

最近幾年，伴隨新課改漸漸深入，高考化學題從教材從知識考查變成了主要考查考生能力。綜觀最近幾年高考試題，高考化學當中的實驗題一個突出特征就是具有較強的基礎(chǔ)性，著重考查考生實驗方面的基礎(chǔ)能力。實驗題通常緊扣高考大綱，著重考查考生對于基礎(chǔ)知識的實際了解程度，并且以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新以及變化。同時，除了一些基礎(chǔ)試題之外，還適當提高了試題難度，體現(xiàn)出對知識加以全面考查[1-3]。在此背景之下，化學教師需指導考生全面掌握所考知識，針對基礎(chǔ)性的試題，考生不僅要系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識，同時還需對知識加以深層理解。結(jié)合相應(yīng)知識對解題方法進行尋找，這體現(xiàn)出了新課程對于化學教學的具體要求。

比如，假設(shè)NA是阿伏伽德羅常數(shù)的值，以下哪項敘述是正確的（ ）

A、1mol甲醇當中包含C-H鍵數(shù)目是4NA.

B、25℃，PH值為13的氫氧化鈉溶液當中包含的C-H數(shù)目是0.1NA.

C、標準狀況之下，2.24L乙烷包含分子數(shù)目是0.1NA.

D、常溫常壓之下，過氧化鈉和足量的水進行反應(yīng)，一共生成了0.2mol氧氣，轉(zhuǎn)移電子數(shù)目是0.4NA.

（二）試題可以體現(xiàn)出時代性

在新課程之下，高考化學當中實驗題具有的時代特征十分鮮明，著重體現(xiàn)在現(xiàn)實生活當中的應(yīng)用性以及生產(chǎn)性，同時密切幾何現(xiàn)階段社會當中的資源及環(huán)境問題。這些內(nèi)容在該考當中越發(fā)突出，進而讓高考化學題變得更具人文內(nèi)涵。在信息時代當中，要求教育以培養(yǎng)與時俱進的高素質(zhì)的人才為目標，所以在實際教學期間，化學教師需適當?shù)膶ΜF(xiàn)階段科技發(fā)展的新成果加以介紹，進而讓高中生意識到科技乃是社會發(fā)展及進步的重要推動力，促使其逐漸養(yǎng)成自主學習這種良好習慣，可以借助所學的化學知識對實際問題加以解決。當前，在社會當中，隨處都可以見到化學問題，因此在化學題當中通常會出現(xiàn)和實際生活、科技存在緊密聯(lián)系的問題。

（三）試題著重強調(diào)了探究性

探究性的學習屬于一種新型學習方式，在高考當中，探究性實驗題同樣是一種主打題型。由于探究性實驗題考查內(nèi)容有著不同的難易程度，同時題目形式各種各樣，知識點間是相互交叉的，可以給考生帶來一種新型及解題理念。和傳統(tǒng)試題相比，探究性的實驗試題具有創(chuàng)造性、綜合性以及開放性這些特征，能夠更好的對考生能力加以考查。

二、新時期高考化學中實驗題的備考策略

（一）把基礎(chǔ)知識當作立足點，指導學生對現(xiàn)有知識體系加以完善

如今，在新課改這一背景之下，歷年高考化學試題的類型都在發(fā)生著變化，然而所考知識點并未發(fā)生較大變化，而且題型也和教學內(nèi)容以及考試大綱保持一致。即便是最近幾年出現(xiàn)不少實驗探究以及實驗設(shè)計這類試題，但是只要考生對基礎(chǔ)知識加以扎實掌握，完全可以對此類試題進行加解決。實際上，實驗原理、步驟設(shè)計、試劑選擇、反應(yīng)以及操作程序是化學實驗的重要基礎(chǔ)。實驗進行期間，化學教師需指導學生進行正確操作，引導學生站在不同角度對實驗期間所遇問題加以思考，這樣能夠解決考生復習期間所遇的一連串問題，而且按照實驗操作能夠讓考生構(gòu)建起屬于自身的知識體系。

（二）對化學實驗進行改進，著重培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

受到新課程較大影響，化學教師需按照具體問題來對實驗加以改進。對實驗目的和研究方法加以了解，對實驗情境加以改變，這樣能夠提升高中生學習期間的積極性以及自主性。教師在課堂之上進行實驗演示期間，假設(shè)出現(xiàn)不明顯的實驗現(xiàn)象，同時操作困難，化學教師需要先帶領(lǐng)高中生一同對實驗當中的不足之處加以討論分析，之后鼓勵高中生對當前實驗加以改進，對實驗方案加以優(yōu)化。如此一來，除了能夠?qū)Ω咧猩鷦?chuàng)新能力加以培養(yǎng)之外，同時還能激勵高中生敢于創(chuàng)新。

（三）開展探究性的化學實驗，著重開發(fā)高中生的智力

教學期間，化學教師需考生展開探究性的實驗，在進行實驗復習期間，不僅能夠提升考生實驗技能，同時還能突出考生創(chuàng)新能力。通過探究性的化學實驗，能夠引導考生把科學研究當作依據(jù)，按照問題提出、提出假設(shè)、進行推理、進行實驗驗證、得到結(jié)論這一路線進行探索，發(fā)揮出高中生具有的主體作用，并且著重開發(fā)高中生的智力，激發(fā)其化學實驗的興趣。

結(jié)論：綜上可知，在新課程這一背景之下，高考化學當中的實驗題具有的基礎(chǔ)性非常突出，體現(xiàn)出較強的時代性，并且著重強調(diào)了探究性，這些變化都說明實驗題在高考化學當中的地位有了較大提高。在此背景之下，化學教師在教學期間需把基礎(chǔ)知識當作立足點，指導學生對現(xiàn)有知識體系加以完善，對化學實驗進行改進，著重培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，同時開展探究性的化學實驗，著重開發(fā)高中生的智力，進而讓高中生更好的應(yīng)對高考，并且得到良好成績。

參考文獻

[1]董亞萍.高考化學實驗題的考查內(nèi)容與解答策略[J].才智，2019（21）：83.

[2]李琳，葉成興.基于多重建模的高考化學綜合實驗題解題策略研究[J].教學月刊·中學版（教學參考），2018（05）：58-61.

[3]邱榮.高考化學綜合實驗題復習教學策略和評價——以“綠礬的制備、提純和應(yīng)用”為例[J].化學教與學，2018（01）：43-45.