關(guān)于高中語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑探索

楊東偉

摘 要：語文學(xué)科是高中階段教育的重點學(xué)科，其學(xué)習(xí)成果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和未來的綜合素質(zhì)。在新課改不斷推進(jìn)和發(fā)展的現(xiàn)狀下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，成為現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)中的重點。本文主要對新課改下的高中語文教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行探究，以期在語文教學(xué)創(chuàng)新中充分發(fā)揮教師作用，指導(dǎo)教師如何通過探索和實踐，不斷地創(chuàng)新和完善高中語文教學(xué)，這也是當(dāng)前教育界備受關(guān)注的熱議話題。

關(guān)鍵詞：高中語文;創(chuàng)新路徑;教育實踐

前言：在教育改革日新月異的今天，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行創(chuàng)新。為了響應(yīng)這一要求，教師應(yīng)當(dāng)意識到創(chuàng)新對于現(xiàn)階段教育的重要性，并積極探索新的教育方法，改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式。在教學(xué)實際上，高中語文教育往往只重視學(xué)生成績和課程方案，忽視實際的課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。所以，高中語文教育必須充分體會新課改的精神和要求，創(chuàng)新高中語文教育模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量，并且致力于培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才。下面針對于高中語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑進(jìn)行詳細(xì)的分析，以進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的發(fā)展，同時也推動語文教學(xué)工作的不斷進(jìn)步和順利完成，具體分析如下。

一、改變教學(xué)觀念

部分教師在多年的教學(xué)活動當(dāng)中形成了固化的教學(xué)觀念，如唯分?jǐn)?shù)論、語文就是要多背等等。如果這種觀念一直存在于教學(xué)活動中，會使語文教學(xué)的改革創(chuàng)新面臨巨大的困難和阻礙。因此，為了貫徹語文教學(xué)的創(chuàng)新精神，有必要對這種陳舊的觀念進(jìn)行更新。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意樹立學(xué)生的主體地位，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠更積極主動的參與課堂教學(xué)，而不是處于被管制、被命令的局面。

如在講授《氓》這篇課文時，教師在講課之前可以先讓學(xué)生自行通讀文章，然后提出問題：“同學(xué)們閱讀文章后能簡要概括文章內(nèi)容么？”或者讓學(xué)生提出自己的疑問，然后老師再為學(xué)生翻譯文章、解決他們的問題。這樣就將學(xué)習(xí)的主動權(quán)移交到了學(xué)生手中，教師也可以有針對性的展開教學(xué)，極大提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

高中語文教師應(yīng)當(dāng)吸納以往教學(xué)方法中的長處，博采眾長化為己用，將不足之處加以改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有技巧的朗讀和背誦。此外教師也可以通過組織朗讀比賽或表演課本劇的方式加深學(xué)生對文章的理解并提高學(xué)生的積極性。同時，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中語文課堂也可以更多嘗試多媒體技術(shù)的應(yīng)用。利用多媒體課件將文本與視頻、圖片、音頻進(jìn)行有機結(jié)合，使文章內(nèi)容顯得更加生動直觀。這種做法提高了教學(xué)資源利用率也提升了課堂效率，使教學(xué)方法更加豐富多樣[1]。

此外，高中語文教師也應(yīng)該注意情感教學(xué)法的運用，通過與學(xué)生平等和諧的交流來建立新型的師生關(guān)系，這種平等的師生關(guān)系也是取得最佳教學(xué)習(xí)效果的保障。如果忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。貫徹創(chuàng)新思想，多種新型手段并用才能更有效的對高中語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

三、更新教學(xué)語言

語文學(xué)科涉及到的領(lǐng)域廣泛，包含的知識很豐富，又具有鮮明的學(xué)科特色。語文本身就對學(xué)生有較強的吸引力，教師應(yīng)當(dāng)利用這一點來開展教學(xué)。但是，個別教師在教授語文科目的時候，只是按照課文，照著教案來講授知識，課程內(nèi)容十分枯燥，毫無創(chuàng)新，尤其是一些古文詩詞的教學(xué)，這種情況不利于語文教學(xué)的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。廣大教師應(yīng)當(dāng)充分重視這種教學(xué)現(xiàn)狀，并打破這種困境。高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)大膽的對教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新和運用，與時俱進(jìn)地利用一些流行語言為課堂教學(xué)服務(wù)，這種做法很容易引起學(xué)生對課堂上內(nèi)容的共鳴，從而增強學(xué)生的注意力[2]。

教學(xué)語言的創(chuàng)新也體現(xiàn)在教師習(xí)慣性的教學(xué)用語，教師可以對傳統(tǒng)的教學(xué)語言進(jìn)行改變，使用更有趣、活潑的詞句來注入教案中，帶來學(xué)習(xí)效果的提升。不過語言的創(chuàng)新也要注意，不可拋棄語言文化的精髓，教師的語言應(yīng)當(dāng)風(fēng)趣而不失內(nèi)涵，大膽的創(chuàng)新要始終立足于優(yōu)秀的教學(xué)水平。

四、引入情景模擬

對于高中語文課堂來說，許多教師會覺得情景模擬浪費課堂時間，但是恰當(dāng)?shù)那榫澳M可以讓學(xué)生快速地掌握生澀難懂的課文內(nèi)容并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂效率和學(xué)習(xí)效果都大大增強[3]。例如在進(jìn)行《鴻門宴》這篇經(jīng)典文章的教學(xué)時，在學(xué)生對文章內(nèi)容有整體的把握后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對鴻門宴場景重新進(jìn)行演繹。這篇課文涉及到的人物和語言都比較多，比較適合作為劇本編排，教師可以幫助學(xué)生來對課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來讓課文更加適合表演。經(jīng)過學(xué)生們的演繹，學(xué)生會對文中人物的內(nèi)心想法和行為動作有進(jìn)一步的理解，這就使學(xué)生更深刻的體會到劉邦與項羽之間的斗智斗勇與歷史上鴻門宴的深層含義。善用這種情景模擬教學(xué)有時可以使學(xué)習(xí)事半功倍。

總結(jié)：

總而言之，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。除了文章上述提到的幾種方法，還有很多行之有效的方案有待教師們探索。一線教師應(yīng)當(dāng)不斷充實自己，規(guī)避以往教學(xué)中存在的問題。同時提高自身素質(zhì)，探索新型教育方法，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，形成創(chuàng)新思維。語文教師應(yīng)當(dāng)從自身教學(xué)實踐出發(fā)，切實改變教學(xué)和觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)語言、引入情景模擬，不斷為高中語文教學(xué)注入活力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮學(xué)禮.關(guān)于高中語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑探索[J].漢字文化，2019（14）：84-85.

[2]桑金明.高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（25）：54-55.

[3]李會蘭.高中語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（25）：56.