淺析高中語文教學中學生語文思維能力培養策略

劉茂英

摘 要：在新課程改革背景下，高中語文教學中學生思維能力的培養面臨著較大的問題，教師不僅僅要考慮升學還要兼顧學生思維能力的培養。通過對高中語文教學中學生思維能力培養現狀分析，從而提出了能夠兼顧二者的最佳方法，以期能夠為高中語文教學改革以及學生思維能力的培養做出貢獻。

關鍵詞：高中語文;思維能力;培養

引言：隨著教育事業的不斷發展，社會對教學的目標以及人才的培養有了更高的要求，這在一定程度上迫使對當前教學方式進行相應的改革。語文作為高中教學中的主要科目之一，其成為教學改革的先鋒，另外通過語文教學有助于提升學生的思維能力，而學生思維能力不僅僅有利于語文綜合素質的提升，其同樣對其他學科素質的提升有著積極的作用。想要在高中語文教學中培養學生的思維能力就需要對當前的教學方式進行相應的改革，以此來不斷提升學生的思維能力。

一、高中語文教學中學生語文思維能力培養現狀

（一）學生缺乏獨立思維

高中從某種意義對于學生來講是一個十分關鍵的時期，在此時期學生可以通過高考步入大學繼續深造，同時也可以畢業之后直接步入社會，而進入大學深造不僅僅是大部分學生的心愿，其也是大部分家長對孩子的期望，所以在實際教學中教師在教學中往往采用傳統的教學方式。例如在講《阿房宮賦》時，教師在課堂上直接告訴學生這篇文章所要揭露的秦始皇荒淫無道，并讓學生做好筆記并記住，未能讓學生進行獨立的思考。在這種教學背景下，教師在課堂上處于主導性地位忽視了學生的主體地位，教師為了能夠在最短的時間內傳授學生更多的知識，其往往通過直接灌輸的方式給學生傳輸知識，基本上忽視了學生獨立思考的問題，這種傳統的教學模式使得整個教學氛圍變得十分沉悶，限制了學生思維能力的提升。

（二）學生缺乏質疑的精神

目前高中教學中學生語文思維能力培養過程中同樣存在著學生缺乏質疑的精神的問題，其主要表現在學生無論是對教師所傳授，還是對教材中所提及的知識都十分的信賴，毫無質疑。這種現象在很大程度上受到了應試教育的影響，所有的問題答案都實行固定標準化的形式，從而使學生逐漸對其無法產生疑問。例如在考試中或者日常寫作當中，學生通過引用相關的詩句往往都是按照書本上的原句照搬上去，就像提及“窈窕淑女”這一句時，其往往會直接想到“君子好逑”，而并未根據其自身的實際情況或者寫作環境進行思考，從而導致其未能想到為什么不能引用成“窈窕淑女，君子不求”。語文書本上無論是描寫作者內心情感還是景色的語句在某種程度程度上都融入了作者自身的情感，而不同的人之間對待同一事物的看法不一定是相同的，也許學生的質疑未必能夠創造出更好的答案，但是沒有質疑卻抹殺了學生的思維。

二、高中語文教學中學生語文思維能力培養策略

（一）改變教學內容與方式，培養學生獨立思考的能力

正如上文中所講在傳統教學模式的影響下，教師在課堂上的主導性地位過于強烈從而導致了學生在課堂上被動的接受語文知識內容，這種古板的教學方式在一定程度上降低了學生在課堂上學習的積極性，進而使學生失去課堂學習興趣，從表面上來看部分學生在課堂上表現的積極，但實際上其并未進行獨立思考，只是跟隨老師的思路將知識點記錄下來以便應對以后的考試。在這種教學背景下學生基本上不可能有獨立思考問題的時間，更別提其思維能力的提升。對此為了能夠讓學生在高中語文課堂教育中不斷提升其思維能力，教師應該在現有教學環境的基礎上，對教學內容以及方式進行創新，使其能夠兼顧應試教育與學生思維能力的培養。在實際教學中教師可以通過在課堂上合理的增設開放性問題的方式，引導學生打開思路，去思考去想象，這在某種程度上會使學生逐漸提升其獨立思考的能力，從而為培養其思維能力奠定基礎。

（二）采用情境教學的方法培養學生思維能力

在高中語文教學中通過情境教學的方式在一定程度上能夠提升學生的思維能力，在實際教學過程中通過情境教學的方式能夠讓學生在課堂學習中帶著疑問學習知識，從某種意義上來講學生帶著疑問學習有助于學生思維能力的培養。在高中語文教學中教師通過對教材內容的理解創設合理的情境，并通過引導讓學生融入到情境教學之中，在這種環境下教師拋出與教學相關的問題讓學生進行思考，并引導學生對教學內容進行質疑。在情境教學中教師鼓勵學生質疑并非讓學生胡亂猜測，提出一些不切實際的問題，而是其必須有相應的論據支持自己的觀點，不能空口無憑。通過這種教學方式方法有助于學生在實際學習中解放思想，對教學內容進行深入分析思考，并提出自己的觀點進行論證，在這個過程中如果論證失敗也不會打擊學生的積極性，而在某種程度上使其明白在這個知識點的講解方面，書本上的知識是正確的。

此外在高中語文情境教學中教師也可以通過設置開放性的問題讓學生進行思考，例如在講《荷塘月色》一課時，老師可以在課堂上提出“文章中最吸引你的內容是什么？”、“你認為作者在寫文章時是什么樣的心情？”等等，這種沒有具體答案的問題能夠使學生放下戒備心理，不害怕因在課堂回答錯問題而出丑，這對提升學生思維能力有著較大的幫助。

三、結語

總而言之，在高中語文課堂上培養學生思維能力需要教師在結合實際的情況下，對當前的教學方法進行相應的改革，而教學方法的改革不僅僅需要教師結合學生的實際情況，還要其對新課程改革的具體精神進行深入解讀分析，從而逐漸提升學生在教學中的主體地位，以此為提升學生的思維能力提供保障。

參考文獻

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