新課程改革對高中數學教學的影響及應對策略

摘 要：目前，新課程改革對高中數學課堂教學提出了新的要求，傳統的高中數學教學模式已經過時，如何更好地實現新課程改革背景下高中數學教學目標，成為目前高中學校值得深入探討的話題。本文重點研究新課程改革要求對高中數學教學課堂的影響，并對高中數學課堂教學策略進行詳細探討，進而增強高中數學教學的實效性。

關鍵詞：新課程改革;高中數學;教學策略

傳統的高中數學教學模式已跟不上時代發展，不能滿足新課改提出的新要求。新課改背景下高中數學教學應該培養學生創新能力、獨立思考的能力和數學學習的主動性，但是在實際教學過程中，高中數學教學存在諸多問題，需要教師結合新課改的實際情況，幫助學生提高數學學習效率，激發學生學習積極性，培養學生養成良好學習習慣，打造高效課堂，促進高中數學教學的健康發展。

一、新課改背景下高中數學教學存在的問題

（一）教師存在的問題

目前，高中數學教學觀念落后，主要表現為以下兩個方面。一方面，過于追求學生合作學習。有些數學教師為踐行新課程改革的要求，讓學生進行小組合作學習。但若在教學中，不管問題是否有討論的必要，都運用合作學習的方式，將會忽略教師的引導作用，教學效果不佳。另一方面，盲目運用問題教學方法。有些數學教師片面地認為在課堂教學中學生解決的問題越多，收獲就越大。這種教學模式，看似學生學到了很多知識，但實際上學生沒有真正理解。如教師在講解等比數列時，會這樣提問題：（1）等比數列的概念、通項公式？（2）等比中項的定義？（3）等比數列的性質？學生會根據教師提出的問題去課本找答案，最后雖然也解決了問題，但是不利于學生探究意識的培養和邏輯思維能力的提高。

（二）學生存在的問題

新課改背景下高中數學學習要求學生善于動腦，善于總結規律，學會舉一反三。但受傳統的數學教學模式的影響，很多學生在數學學習過程中，缺少學習的技巧和規律，大部分學生已形成固定的學習方法，很少會主動去思考問題，一般采用機械記憶的方式，很容易混淆各種數學公式，更不要談舉一反三了。造成這種現象的原因是：有些學生沒有在課堂上做筆記的習慣，只是注意聽講，不積極思考;有些學生自主學習能力很差，不能合理安排時間，遇到問題不積極思考，而是等著教師講解;有些學生不了解高中數學的難度系數，導致遇到一些問題就害怕了，不敢面對;甚至有些學生認為考上理想高中后，終于能夠松口氣，對自己的學習放松下來。學生在數學學習過程中，若不能積極和深入思考，過度依賴教師的講解，對公式機械記憶，那么學生的邏輯思維能力、解題能力會很難提高。

二、新課程改革背景下高中數學的教學策略

（一）提高教師的教學水平

隨著信息技術的快速發展，各種知識也在不斷發展和更新，我們作為數學教師，也要不斷加強對數學教學理論的學習，結合新課程要求，不斷更新教學方法，提高數學教學水平，進而適應學生的成長需求。一方面，認真觀察學生，發現學生的特點和實際學習情況，將其與教學活動有機結合起來，尋求最適合學生學習的教學方法，并合理使用，進而提高教學效率。另一方面，優化設置的課堂問題，引導學生分析問題、解決問題，提高學生探究式學習的能力。如在講解集合概念時，可這樣設置問題：（1）有哪些概念和符號？（2）集合中的元素特性是？（3）如何給集合分類？這樣有助于學生自主探究能力的提高，比教師直接講解的效果要好。

（二）培養學生養成良好的學習習慣

新課程改革后，學生成為教學主體，教師不應直接將解題方法告訴學生，應讓學生自主探索解題方法，進而提高其解題能力和自主學習能力，促使學生養成良好的學習習慣。一方面，鼓勵學生課前預習，并利用課前5分鐘檢測課前預習效果，進而督促學生課前預習，有效培養其自主學習能力。另一方面，在數學課堂教學過程中，通過運用生活中有趣的數學現象，來培養學生對感興趣的事物進行探究學習的能力，例如，教師可運用“紅木樹”引出數學中的平行線、螺線、同心圓柱體等概念，讓學生覺得大自然中也有數學，進而調動學生自主學習數學的積極性。

（三）創新數學教學手段

高中數學內容抽象難懂，學生對數學學習缺少興趣，但數學又是高考的必考科目，因此，很多學生將數學作為學習任務，未意識到數學對自己終身發展的意義。這就需要教師的引導，促使學生感受到數學的魅力，進而積極學習數學知識。隨著時代發展，教師應充分運用多媒體教學、微課、慕課等現代教學技術的優勢來創新數學教學手段，使學生能直觀、生動、立體地學習數學知識，進而激發學生學習興趣。例如，教師講解立體幾何時，傳統的教學方式只能呈現給學生立體圖形的一個側面，學生需要想象立體的樣子，若利用現代教學技術，學生可直觀地感受立體圖形，進而讓知識變得簡單易懂。

三、結語

總之，新課改背景下，高中數學教師對學生的引導是關鍵。教師必須提高自己的教學水平，加強自身的專業素質，促使學生養成良好的學習習慣，幫助學生打好數學基礎，為社會培養高素質數學人才。

參考文獻

[1]王桂芳.新課程改革背景下高中數學多元化教學策略芻議[J].當代教研論叢，2019（03）：60-61.

[2]李鳳連.新課改下高中數學課堂教學有效性的提高對策[J].課程教育研究，2018（33）：141.

作者簡介：王貴國（1976.8-），男，漢族，山東省淄博市沂源縣人，大學學歷，山東沂源一中一級教師，研究方向：高中數學教育教學。