淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

馮正華

【摘要】隨著教育改革的不斷深入發展，越來越多好的教學模式被應用于教學中。傳統的教育模式已經不能滿足于學生的課堂需求。尤其是小學數學這一科目。小學數學作為基礎學科，也是小學教學中的重點、難點科目，許多傳統的教學模式不能很好的被學生吸收理解。所以，需要教育工作者不斷開設好的教學模式，來幫助學生更好的解答數學難題，同時提高學生對于數學的自主學習能力，為將來學習初中數學打下良好基礎。

【關鍵詞】小組合作、小學數學、教學中的應用

前言

小學生的年齡比較小，性格都是活潑好動的。然而小學數學這一學科特別的抽象，不好理解，所以給小學生造成了枯燥、難學的印象。傳統的教育模式就是教師在進行小學數學教學時，按照課本的內容進行知識講解，個別的概念需要死記硬背，然后通過題海戰術來加強學生對數學習題的掌握。這樣一來，使學生對本來就枯燥難學的數學更加沒有興趣，容易產生抵觸的心理。針對這種情況，小學數學教師在教學時，就應該采用正確的教學方法，提高學生的學習積極性，幫助學生有效的進行數學學習。在這種前提下，本文就針對開展小組合作學習法，在小學數學教學中的應用展開幾點分析。

一、小學數學教學在小組合作中存在的問題

眾所周知，小組合作的學習模式可以使教師有效的開展小學數學教學，提高教學質量[1]。但也有教育工作者并不能將小組合作的學習模式很好的應用于數學教學中，不能有效的通過新的教學模式提高學生的學習效率。例如，有的教師過于流程化，對于小組合作概念模糊，在進行小組分組時沒有全方位的考慮，分組人數眾多，學生你一句、我一句的，造成了課堂的混亂，從而降低了學習效率。也有的教師沒有抓住學習重點，目的不明確的前提下進行小組合作，學生討論的知識毫無意義，這樣也達不到小組合作在教學中的作用。再者，在進行完小組合作時，教師沒能及時的讓學生進行總結反饋，學生的難點教師也沒能及時掌握，從而降低了小組合作的意義，教師也沒能達到教學目的。所以說，要正確將小組合作滲透于小學數學教學中，是提高數學教學的總要前提。

二、小學數學教學中小組合作的應用

（一）合理進行小組分配，提高數學教學效率

為了有效的將小組合作滲透于小學數學教學中，首先要合理的進行小組分配[2]。數學教師不僅僅是將學生們分成一個個小團隊就可以了，怎樣分組能取得良好的教學成果，還需要教師通過對學生的性格特點、能力水平等多方面的考慮，來進行分組。分組后，由各組內學生輪流擔任組長。教師在分組時，一種可以考慮把喜愛數學這一學科的同學分到同一組里，這種分組的方法可以保證組內的和諧學習氛圍，學生們互相鼓勵，相處融洽，能夠最大限度的發揮數學教師的教學內容，為高效學習提供了基本保障。另一種分組方式，可以把學習能力較好和學習能力較弱的學生分到一組，這樣可以讓學習能力較強的學生帶動小組合作，學習能力較弱的學生來提出數學中的難點、疑點，從而為數學教師教學帶來不同的授課效果。值得注意的是，無論采取哪一種分組形式，組內人員的人數都不應超過6個人，這樣可以保證數學教學中的紀律。

（二）明確教學目標進行有效數學小組合作

小學數學教師在進行小組合作教學時，應選擇合適的教學內容、合適的學習任務進行教學，才能將小組合作教學更好的滲透到小學數學教學中去[3]。例如，“垂線與平行線”這一課，教師在黑板上畫出一條線段和一條射線，可以讓學生也跟著畫一條線段和一條射線，然后提出問題：“線段的長度是有限長的還是無限長的呢？射線的長度是有限長還是無限長的呢？說一說線段和射線有哪些不同？”帶著這樣的問題，學生展開小組合作并進行討論。通過這種教學模式，通過學生自己的觀察和小組內探討，得出線段是有限長的，射線是無限長的，并且歸納總結出線段和射線的區別，教師再根據小組探討的結果進行歸納總結，這樣不但鍛煉了學生的觀察能力，也使學生更加自主的學習數學內容，從而提高課堂效率。

（三）及時進行小組總結，提高學生學習能力

在小組合作教學完畢后，教師要選出一名臨時的小組組長，在課堂上對小組合作的內容進行歸納總結，通過小組長最終總結的經驗和方法，數學教師也要及時做出評價與指導，使小組合作教學得到最終的完善。當然，也要最終對每個小組的綜合表現進行點評，對那些運動水平不高但有進步的學生，更是應該給予鼓勵與支持。打個比方，教師在教學“三角形、平行四邊形和梯形”這一課時，通過讓學生們觀察三角形，提出“三角形有哪些特點”的問題讓學生進行小組合作交流，交流完畢后，由各組的組長進行歸納總結，并在課堂上將歸納的結論分享給大家，讓教師及學生們知道各組總結的好的地方與不足之處，教師再根據各組組長的發言進行點評，對表現好的小組進行獎勵，對表現稍微弱一些的組給與鼓勵支持。這樣不但提高了學生的學習積極性，也鍛煉了學生的總結歸納能力，讓學生能更加自主的學習數學、熱愛數學。

結論

好的學習方法能提高學生的學習積極性，也能鍛煉學生的總結歸納能力和分析思維能力。小組合作在小學數學教學中就是一種很好的學習方法，只要教師正確的引導學生進行小組合作學習，就會獲得更高效的課堂教學效率，對學生的多方面素質培養也起到了良好的提高。所以說，教師在教學小學數學時，應打破傳統的教育壁壘，善于總結創新，以學生為課堂主體，開設出更多更好的教學模式，為學生更好的學習創造條件。

參考文獻：

[1]孫運真.小學數學教學中學生小組合作學習能力的培養研究[J].智力，2020（36）：122-123.

[2]龐艷杰.探究小組合作學習法在小學數學教學中的運用策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（07）：21.

[3]黑艷菊，司慧霞.小學數學教學中小組合作教學模式探究[J].學周刊，2020（17）：33-34.