核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)策略研究

趙業(yè)亮

摘 要：隨著新課改的逐步深化，實(shí)施核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的主要方向。如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透，也是每一位一線教育工作者思考探究的主要課題。因此，在這樣的教學(xué)背景下，高中歷史教師也應(yīng)緊隨時代的步伐，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，將歷史學(xué)科的效用展現(xiàn)的淋漓盡致。基于此，本文針對高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑展開深入的分析與研究，希望對相關(guān)工作的開展發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)研究

前言：新課程明確指出，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、文化素質(zhì)和歷史意識為主要教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅可以促使學(xué)生很好的掌握歷史知識，而且更重要的是能夠通過歷史教學(xué)有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在高中歷史實(shí)際課堂教學(xué)中，歷史教師應(yīng)當(dāng)深化此方面的認(rèn)識，對教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的改革與創(chuàng)新，深挖教學(xué)資源，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1、核心素養(yǎng)的概述

所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育中逐漸形成的滿足自身發(fā)展和社會進(jìn)步所備的能力，這也是現(xiàn)階段教育工作的主要方向。為了配合新課改的深入，高中歷史教學(xué)需要在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在素養(yǎng)教育的背景下，高中歷史教學(xué)將一改以往的枯燥與乏味，將變得更加的豐富多彩。通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能對歷史知識主動展開探究，而且還有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升。

2、核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)的策略研究

（1）立足核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)指明方向，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)滲透到歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、史料實(shí)證及歷史價值觀，促使學(xué)生良好的核心素養(yǎng)的形成。

下面以“中國早期政治制度的特點(diǎn)”這一節(jié)的教學(xué)為例，教師首先就要精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)，以此來明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，最終培養(yǎng)的結(jié)果能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。目標(biāo)主要是以下幾點(diǎn)：第一，了解中國早期國家出現(xiàn)的背景、過程，并對其特征進(jìn)行概括。第二，識記西周推行分封制的目的、內(nèi)容及作用，使學(xué)生初步掌握從歷史傳說中汲取歷史知識的能力。第三，理解宗法制的內(nèi)容與分封制之間的關(guān)系以及推行宗法制的作用。第四，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識，對文明初期到西周時代的歷史過程進(jìn)行概括，了解中國早期政治制度的特點(diǎn)。

（2）圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)過程

首先，構(gòu)筑時空觀加深學(xué)生對歷史概念的理解。歷史學(xué)科最為突顯的特點(diǎn)就是具有強(qiáng)烈的時空觀念。歷史是發(fā)展變化的客觀過程，存在于特定的空間和時間之中[1]。了解歷史的時序，掌握在具體時空條件下對歷史事物進(jìn)行考察的能力，從歷史發(fā)展的過程中，來了解歷史人物和歷史事件的地位及歷史事物所產(chǎn)生的影響。

其次，應(yīng)用史料實(shí)證，來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。史料實(shí)證是學(xué)習(xí)歷史的一種非常有效的方法，就是指在探究歷史的過程中，以歷史資料為依據(jù)，借助對史料的辯證，形成自已對歷史客觀事物的正確認(rèn)知[2]。因此在核心素養(yǎng)的背景下，歷史教師要加強(qiáng)對學(xué)生史料實(shí)證能力的培養(yǎng)，即對歷史資料的收集、整理、運(yùn)用與辨別，從而提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的探究性，使學(xué)生能夠全面綜合的發(fā)展。

最后，深化歷史解釋，引導(dǎo)學(xué)生多角度的認(rèn)識歷史。歷史的發(fā)展受到了政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等諸多因素的影響[3]。歷史解釋就是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物作出理性的分析和客觀評判的能力，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光看待和評判現(xiàn)實(shí)社會與生中出現(xiàn)的問題。在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對歷史事件進(jìn)行辯證，使學(xué)生可以更加客觀的了解歷史事件、人物及現(xiàn)象等等。通過對社會現(xiàn)實(shí)問題和歷史遺留問題的評判，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)形成最基本的認(rèn)知。

比如，了解西周分封和宗法制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的物點(diǎn)及對于當(dāng)今社會的影響是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，筆者應(yīng)用了情境導(dǎo)入啟發(fā)教學(xué)法，在課堂導(dǎo)入部分利用多媒體為學(xué)生播放了夏代二里頭遺址、殷墟遺址及豐鎬遺址這些中國早期文化遺址的圖片，展示這段塵封已久的歷史，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后緊接著又提出，國家是否是和人類一同出的這樣的導(dǎo)入問題，點(diǎn)名讓學(xué)生回答以后，筆者開始講解，國家不是一下就從天上掉下來的，它是人類歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是從遠(yuǎn)古社會組織發(fā)展演變過來的。其演化過程是氏族—部落—部落聯(lián)盟—國家。

結(jié)論：總之，從實(shí)際情況來看，核心素養(yǎng)教育體系仍處在探索中，只有教師不斷的加強(qiáng)自身認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立健康積極的人生觀，才能推進(jìn)核心素養(yǎng)教育的有效實(shí)施。同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)國際性的社會認(rèn)同感，樹立正確的國際觀念，促使學(xué)生能夠在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中尊重其他國家的歷史和傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的世界觀。因此，身為一名高中的歷史教師，一定要強(qiáng)化此方面的工作，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為其今后的研究打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊海明.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史課程教學(xué)改革體會[J].課程教育研究，2019（29）：38.

[2]紀(jì)敏.基于核心素養(yǎng)教育背景下高中歷史課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].中國農(nóng)村教育，2019（18）：89.

[3]丁彥平.核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)分析[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（22）：65.