高中英語“生活化”自主寫作教學模式的實踐與思考

李恩堂

摘 要：新課程實施標準下，英語寫作教學的重要性也愈加突出，“生活化”自主寫作教學模式的應用，是在確定了教學目標的基礎上，教師按照相應的要求和學生的特點，開展一些生活理念比較強的寫作活動。本文首先介紹了高中英語“生活化”自主寫作的兩種方法，接著重點提出了一些實踐策略，以期為英語教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：高中英語;“生活化”;自主寫作教學

在以往的教學中，部分英語教師無法意識到生活化理念在寫作教學中的重要性，進而導致教學內容過于呆板，學生雖然在課堂上學到了許多的英語知識，但是他們無法將其應用到實際的生活中，從而降低了他們的積極性。對此，在現階段學生寫作訓練中，教師應該從現實的生活環境入手，采用多種方式，構建一個寫作與生活的溝通橋梁，當同學們在觀察生活的時候，激發寫作的靈感。

一、高中英語“生活化”自主寫作教學的方法

（一）語言的應用方法

語言不是一個靜態的過程，這就要求學生在動態的環境中去調整自身的知識結構，借助各類語言習慣去構建屬于自己的英語應用體系。在“生活化”自主寫作教學中，教師要秉承著因材施教的原則，將教材同生活化環境相互銜接在一起，整個過程中，不斷提高學生的語言應用技巧。然后對生活場景和教材中的知識點進行歸納，構建一個寫作的素材庫，在這個庫存中，引導學生掌握英語詞匯、表達方法，深入了解到作文語言的特點，擴寬高中生的寫作覆蓋面。

（二）情感發展的方法

無論是語文寫作，還是英語寫作，都是有情感、有靈魂的，作文內容中涵蓋了作者想要表述的思想感情，高中英語寫作實際上也是學生表達感情的一種手段。如若學生無法對生活情感內涵進行深入的探討，那么他們采用的英語詞匯在文章中就會顯得非常單薄，毫無生命氣息，不利于培養學生的寫作情感。為了解決這一問題，教師可以組織一些口語交際活動，讓學生敢于表達自己的情感，實現自己同生活的對接。

二、高中英語“生活化”自主寫作教學的實施策略

（一）適當的引入一些生活式話題，提高學生寫作的內涵

“生活化”寫作教學中，教師可以借助作文話題，按照人教版教材中的單元練習去展開討論，實現作文話題的縱向發展。例如在必修一“Friendship”的教學中，以“友誼”這個話題為例，讓學生實行自主性的寫作練習。布置任務的時候，從兩個層面出發，一個是按照中文提示去翻譯句子，然后進行適當的擴展。如：好朋友就是應該互幫互助，一同進步，懂得分享彼此的快樂、悲傷。將其翻譯成：“A good friend is one who should help each other， make progress together， and know how to share happiness and sadness with each other.”如果你最好的朋友遇到了困難，一定不要忽視掉他的感受，而是讓你的朋友先冷靜下來，再去思考如何解決這一問題。“If your best friend encounters difficulties， you must not ignore his feelings， but let your friend calm down first， and then think about how to solve the problem.”當學生在翻譯的時候，也能掌握到一些重點單詞的應用方法。另一個方法則是采用信件的方法，用于英語向朋友寫一封感謝信，在寫的時候，思考應該如何開頭與結尾，更加符合日常寫信的基本原則，提高學生的寫作內涵。

（二）實行趣味性的練筆寫作，增強學生的詞匯量

實行趣味性寫作教學方法的時候，可以讓整個寫作模塊更加規范和科學化，這也是英語寫作的基本原則，引導學生按照客觀規律，將自己的生活體驗融入其中，寫出一篇具備感情的英語作文。整個工作在具體實施的時候，教師提前讓學生制作一個作文練習本，這個練習本主要是圍繞著一些生活化的題材、話題，當學生在寫作的時候，也能更加自由的去表述自己的情感。同樣，生活化寫作教學中，還要注意寫作的全面性和實踐性，將各種話題素材都結合在一起，然后在語言表達的時候，引導學生對文章的語言結構進行模仿和創新，增強他們的閱讀感悟水平，達到一個積累詞匯量的目的。自主性寫作是生活化的一種體現，所以更應該將開放性、多樣性的特點融入其中，讓學生按照相應的字數量去進行寫作，但是言論必須要是正面的、積極性，而不是對社會、對生活的抱怨，這樣才符合當下社會主義核心價值觀的發展要求。

（三）優化作文評價體系，讓學生成為作文教學的主體

對學生生活化寫作進行評價的時候，要將相應的發展內容融入其中，這樣才能提高學生的寫作水平。教師要提前制定一個評價表，生活內容、結構、邏輯性、句型、語法和標點等涵蓋在內，讓學生對于評價的要求有一個系統性的認知。將評價和測試的目標看做是一種有效的教學方法，使得學生能夠更為清楚的了解和認識到自己的寫作水平，然后去審視和修改自己的文章。此外，還可以采用自評的方法，讓學生自己對照這評價表，查看自己的寫作情況，加深對作文的印象，從而實現自我能力的不斷完善。

結束語：將生活化自主寫作融入到高中英語教學中，能夠提高學生的寫作意識和審美水平，強化學生對于英語的綜合應用技能。而在具體實施的時候，教師要秉承著因材施教的原則，做好生活化的教學設計方案，將這一理念同寫作教學結合在一起，促進教學工作的順利實施。

參考文獻

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