新高考背景下高中物理教學(xué)改革的有效策略

楊佳健

摘 要：在新高考的背景下，對高中物理教學(xué)工作中存在的問題進行了深入改革，以適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的要求。這也表明高中物理教師在教學(xué)過程中的教學(xué)策略和教學(xué)觀念要進行改革和創(chuàng)新，希望能夠讓高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟上時代的步伐，做到與時俱進。本文從創(chuàng)新教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)方法、強化實驗教學(xué)這三個方面對新高考背景下高中物理教學(xué)的改革工作進行了深入的分析和探討。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;教學(xué)策略

引言：隨著時代的進步和發(fā)展，我國的教育體制也在改革和創(chuàng)新，在新高考的背景下，高中階段的物理教學(xué)改革也逐漸被重視起來。社會和政府對高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的要求也逐漸提高，開始用新的標準來衡量教師在開展教學(xué)工作時的質(zhì)量。因此，無論是學(xué)生還是教學(xué)工作者都要去思考如何在當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境下去適應(yīng)新改革的物理高考制度。教師要根據(jù)新高考改革后的標準來調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)計劃，同時要幫助學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)目標，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，保證高中物理課堂的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)工作才能夠在新高考的背景下順利進行。

一、創(chuàng)新教學(xué)情境

為了適應(yīng)新高考的變革，教師在教學(xué)過程中要懂得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)新教學(xué)情境，注重教學(xué)過程中對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓興趣成為學(xué)生最好的老師，也讓學(xué)生通過對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動去適應(yīng)新高考改革所帶來的改變。無論是提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，還是鍛煉學(xué)生的思維能力都離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此教師必須借助一定的情境來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣[1]。而創(chuàng)新教學(xué)情境則可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下去思考和探索物理問題，把時間和精力投入到學(xué)習(xí)活動中。

例如，在給高一的學(xué)生講解魯科版必修2第三章第1節(jié)“運動的合成與分解”中曲線運動知識點時，教師可以從學(xué)生學(xué)過的直線運動來過渡到曲線運動，帶領(lǐng)學(xué)生去思考物體在什么情況下會進行曲線運動，以及曲線運動所發(fā)生的原理和特點等等一系列問題。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加直觀化，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些視頻，比如：汽車拐彎的畫面、投出的籃球、天體的運動軌跡、發(fā)射出的導(dǎo)彈飛行路線等等。教師把所要研究的曲線運動以畫面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生營造了新的教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，也可以讓學(xué)生通過觀察教學(xué)情境中的畫面引發(fā)他們的思考和探究。教師再在此基礎(chǔ)上再引入與曲線運動相關(guān)的定義和概念從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對陌生知識的接受程度。初步教學(xué)環(huán)節(jié)進行后，教師可以提出兩個新的思考問題，一個是“砂輪磨刀具與高速轉(zhuǎn)動的砂輪接觸處的火星是由摩擦后產(chǎn)生的熾熱微粒，請思考這些微粒會沿哪個方向飛出？”另一個是“倘若在下雨時你把撐開的傘圍著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘上的雨滴會沿哪個方向飛出？雨滴所處的位置不同，其飛濺的方向是否會有所差異？”在給學(xué)生布置了思考題后，教師可以根據(jù)題目進行適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，讓學(xué)生能夠通過獨立思考，讓學(xué)生感悟到這兩個思考問題其實是要他們體會“曲線運動的切線”這個知識點。教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣去描述物體在進行曲線運動時的速度和方向，通過一系列教學(xué)情境的設(shè)計，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高中物理的求知欲，讓學(xué)生通過物理課堂得到一定能力的提升，并能夠主動的探究高中物理知識。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引路人和指導(dǎo)者，高中物理教師在課堂上所采用的教學(xué)方法也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生一系列的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多采取一言堂的形式，學(xué)生相對比較被動。但隨著新高考模式的提出，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)教學(xué)方式，才能適應(yīng)其要求[2]。教師要把素質(zhì)教育的理念貫徹落實到每一節(jié)物理課中，在教學(xué)時要更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。因此，在高中物理課堂上，教師除了要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境外，還要優(yōu)化自身的教學(xué)方法和教學(xué)策略，要跟上時代的發(fā)展把微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)學(xué)案等新興教學(xué)形式結(jié)合到教學(xué)過程中，以此來提高物理課堂的教學(xué)效率。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯科版教材必修1第二章第三節(jié)的“勻變速直線運動實例-自由落體運動”這部分知識點的過程中，教師可以根據(jù)教材中的“物體下落的速度是否與物體本身的質(zhì)量有關(guān)？是質(zhì)量較大的物體下落速度較快還是質(zhì)量較小的物體下落速度較快？”這一問題來制作微課視頻。讓學(xué)生通過觀看視頻去思考上述問題，并根據(jù)學(xué)生的猜想舉出生活中重的物體下落快或輕的物體下落慢有關(guān)的案例交給學(xué)生討論。當(dāng)然也可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生用草稿紙和橡皮來進行課堂實驗，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象對自由落體的定義和基本原理有一定的了解，在此基礎(chǔ)上就可以進一步引導(dǎo)學(xué)生解釋伽利略的推理方法，讓學(xué)生通過思考推理的過程和思路去分析并得出結(jié)論：物體下落的速度與物體本身的質(zhì)量無關(guān)。物體的下落速度不同是因為空氣中有空氣阻力存在，空氣阻力的存在使物體在做自由落體運動時的現(xiàn)象變得更加復(fù)雜。教師也可以通過給學(xué)生介紹著名的比薩斜塔實驗，給學(xué)生解釋在實驗過程中質(zhì)量不同的鐵球和木球在比薩斜塔上幾乎是同時落地。當(dāng)學(xué)生了解比薩斜塔的實驗后，可以讓學(xué)生進一步思考“若物體在做自由落體的過程中沒有空氣阻力，只在重力的作用下自由下落，那么質(zhì)量不同的物體下落速度是否有區(qū)別呢？”不同難度的思考題可以讓學(xué)生循序漸進地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容去探索更深層次的問題，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)物理過程中的潛力，從而能夠不斷的提升學(xué)生的物理水平。

三、強化實驗教學(xué)

實驗是滲透物理知識的一個重要載體，能有效促進學(xué)生直觀理解相應(yīng)的物理知識。因此，在新高考的背景下，高中教師在進行物理教學(xué)時也不能忽略對學(xué)生實驗教學(xué)的要求和指導(dǎo)，要避免以往講實驗、背實驗的現(xiàn)象發(fā)生。教師要多為學(xué)生提供動手實驗的機會，讓學(xué)生通過親自操作來觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗過程，從而去理解實驗原理和實驗結(jié)果。學(xué)生在實驗操作過程中不僅能夠提高學(xué)生的自主探究能力，也能促進學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。因此，高中教師在進行物理教學(xué)時，要加強對學(xué)生的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的意識和思維。[3]。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生做魯科版第二章第二節(jié)的“勻變速直線運動的實驗探究”這個實驗時，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會。首先讓學(xué)生初步了解這一實驗中所需要用到的電磁打點計時器及電火花計時器的相應(yīng)工作原理，再給學(xué)生分析用打點計時器測速度的實驗步驟以及在實驗過程中需要注意的地方。比如打點計時器工作之前必須先接通電源讓整個裝置通電，確保打點計時器打點穩(wěn)定后再松開小車，讓運動的小車拉動紙帶;小車沿軌道運動拉動紙帶的過程中速度也不宜過慢，目的是為了防止打出來的點太過于密集不方便學(xué)生記錄，同時也容易產(chǎn)生實驗誤差。在給學(xué)生講解基本的實驗流程后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實驗步驟進行操作。學(xué)生在實驗過程中可能會因為對實驗步驟不夠了解或?qū)嶒炂鞑牟粔蚴煜さ葐栴}出現(xiàn)一些困難，但教師要給予學(xué)生足夠的耐心和指導(dǎo)，讓學(xué)生多操作幾次順利完成實驗。學(xué)生在完成實驗后會能夠體會到實驗對于物理這門學(xué)科的重要性，也能夠通過實驗操作幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上提高自身的自主實踐能力，也讓學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)得到了強化。

四、結(jié)束語

總而言之，在新高考背景下的高中物理教學(xué)改革要求教師要根據(jù)改革來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和教學(xué)方式，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自身的教學(xué)能力，強化自身的專業(yè)素質(zhì)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，以此來滿足新高考改革中對高中物理課堂新的要求和標準。在教學(xué)過程中，要把學(xué)生放在教學(xué)和課堂的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出的選擇，在學(xué)生遇到問題時給予及時的幫助和指導(dǎo)。除了幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績以外，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中能夠讓自身的綜合素養(yǎng)得到提高、個性化需求得到滿足和發(fā)展。

參考文獻

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