論如何提升英語課堂中學生英語聽力水平

鄭孟柯

摘 要：在當前階段的中學英語教學中，教師對英語聽力不甚重視，基本就是在課堂時間空余的情況才會給學生放幾遍錄音，教學目標和教學時間安排的不夠合理，使用的教學方法也是傳統課堂模式下的產物難以適應新時代下英語教育教學和學生的發展需要。英語教師在課堂教學中要先幫助學生夯實基礎，再運用科學的教學方法對學生展開專項的英語聽力訓練，讓學生在學習實踐中掌握提升英語聽力水平的技巧。

關鍵詞：中學英語;聽力水平;基礎訓練;分級訓練;技巧訓練

中學英語是一門綜合性的語言類學科，提升學生的英語實際應用能力才是英語教學的最終目標。但是在當前階段的中學英語教學中，英語教師往往是為了提升學生的應試能力而教學，教學方法既不符合學生發展的需要也不能讓學生對英語的實際應用能力得到提高。在中學英語教學過程中需要教師從提升學生的綜合素質和實際應用的英語的能力出發，轉化自身和學生舊的學習思維，提高對英語聽力教學的重視。

一、強化基礎訓練，增加學生的詞匯量

在進行英語聽力訓練之前首先需要學生有比較好的英語基礎，這就需要英語教師平常的課堂教學中對學生展開相應的訓練，幫助學生增加詞匯量的積累，熟練運用英語語法，夯實學生的英語基礎，為英語聽力訓練的順利開展創造先決條件。

例如，在學習《How do you get to school？》時，就可以對學生展開基礎訓練。這部分內容以去學校的方式為話題教學，可以讓學生在學習過程中積累不同交通工具和長度單位的英文單詞，掌握形容詞的用法。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家每天都是怎么來學校的呢？有的同學是步行來的，有的同學則是乘公交車到學校的，每個人都使用不同的交通工具來學校，那用英語怎么描述這些交通工具呢？大家走進課文學習就知道了。”由于學習的內容貼近學生的生活，學生學習起來都比較快掌握了單詞的寫法，之后我給學生播放了單詞的讀音，結合聽、寫提升學生的詞匯量。這樣，通過在課堂中融入生活化元素幫助學生理解和學習，能讓學生掌握的單詞更加牢固。

二、進行分級訓練，培養學生心理素質

中學英語聽力訓練要遵循由易到難的原則，英語教師根據教材內容和學生的英語基礎制定相應的教學計劃，先從簡單的英語對話開始訓練，提升學生對英語聽力的敏感度，能準確復述聽力材料中的內容。完成一階段的聽力訓練之后，再逐步增加聽力材料內容的難度，讓學生在適應英語聽力訓練的基礎上進一步深化自己的英語聽力水平。

例如，在學習《Where did you go on vacation？》時，就可以根據學生的學習水平進行分級訓練。在課堂開始，我對學生說：“同學們在假期中都去哪里玩了？相信大家去了不少地方，但是怎么用英語詢問被人去哪里旅游呢？今天我們就跟著課文來學習吧。”在學生對教材內容基本熟悉后，我給學生播放教材中內容的錄音，讓學生先跟著教材內容進行聽力訓練，等學生基本掌握之后我開始播放與教材內容相關的聽力材料，提升聽力內容的難度，在反復幾次聽了幾遍以后學生基本了解了聽力材料的內容。這樣，通過分級訓練，隨著聽力材料難度的提升，學生的聽力水平也得到了循序漸進地提升。

三、落實技巧訓練，提高學生的技巧性

在學生有了豐富的詞匯量、熟練運用語法知識和有了一定的英語聽力基礎之后，就可以增加英語聽力訓練的難度，在訓練中提升學生的聽力技巧。英語教師雜教學過程中要引導學生先瀏覽一遍聽力題，對每個小題的大意有了大致了解，帶著問題去聽聽力材料。在聽英語聽力材料的時候結合問題推測整個聽力材料的完整大意，做到心中有數。訓練次數可以根據學生的英語水平來定，針對學生在聆聽過程中發現的難點反復練習，讓學習過程中出現的問題及時得到解決，這樣才能穩步提升學生的英語聽力。

例如，在學習《An old man tired to move the mountains.》時，就可以訓練學生的聽力技巧。這部分內容講的是學生們耳熟能詳的“愚公移山”的故事，是學生比較的熟悉的內容，適合作為學生的聽力技巧訓練的材料。在課堂開始，我對學生說：“同學們，這節課要學習的內容是大家熟悉的愚公移山的故事，大家先來聽一遍英文版的愚公移山，理解聽力中的內容。”由于聽力的內容是學生熟悉的故事，雖然和學生熟知的版本有一定的出入，但是在反復聽了幾遍以后學生也基本掌握了聽力的內容。喚醒學生的耳朵對聽力的敏感度之后，我接著“趁熱打鐵”又給學生播放了一段聽力材料，并配有幾道相關的習題，學生結合習題大致聽出了聽力材料所要講述的主要內容。這樣，通過合理的聽力訓練方法，學生很好地掌握了英語聽力的巧，學生的英語聽力水平得到了顯著提升。

總之，學生英語聽力的水平的提升過程不可能一蹴而就，需要英語教師在英語課堂中運用科學的方法，針對學生的實際情況分級訓練，讓學生的英語聽力能力逐步提升。

參考文獻

[1]劉傳欣.淺談初中英語教學中聽力的訓練方法[J].學周刊，2019（19）：40.

[2]王鵬.初中英語教學中聽力能力的培養策略[J].甘肅教育，2019（11）：56.