高中語文教學中的情感教育實施探究

龍麗杰

摘 要：情感是泛指人的一切感官的、機體的、心理的以及精神的感受，狄德羅說過：“只有情感，而且只有大的情感，才能使靈魂達到偉大的成就”。由此可見，情感對于一個人的發(fā)展至關(guān)重要。本文主要闡述了情感教育的內(nèi)涵，并結(jié)合當代高中語文教學的現(xiàn)狀，深入探究了在高中語文教學中滲透情感教育的具體教學措施。

關(guān)鍵詞：情感;情感教育;高中語文教學;滲透

情感教育，是指在教學過程中教育者要構(gòu)建有利于學習者學習的、和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學習者積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學習者豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。

一、高中語文教學的現(xiàn)狀

著名教育家陶行知先生所說：“真正的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。而反觀目前的高中語文教學的現(xiàn)狀，教學內(nèi)容以應付筆試為主，教師和學生都忽視了語文學習中的情感體驗。使得部分高中生情感淡漠、意識僵化，對待什么都是一副漠然狀，幾乎沒有什么能打動自身。而且在語文寫作中，寫出的文章也是形似而神不似，內(nèi)容空洞，缺乏情感。

二、情感教育在高中語文教學中的具體實踐

1.結(jié)合課本內(nèi)容滲透情感教育

隨著我國新課改的深入，我國的高中語文課本內(nèi)容不但變得更加豐富，同時也蘊含了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中體現(xiàn)愛國情懷、親情、友情等主題的文章非常豐富。教師完全可以在進行課本教學時，合理滲透情感教育，使學生在學習時，進行深入的情感體驗與情感交流，進而引發(fā)學生的情感共鳴[1]。例如：（1）在學習《沁園春·長沙》時，教師可以有感情的、富有激情的、滿懷壯志的朗讀這篇文章，讓學生能切實的體會到毛主席當時的心憂天下和豪情壯志，再通過詩詞大意的講解，學生可以想象到青年時期毛主席的雄心壯志和對中華民族前途光明的強烈自信，再結(jié)合實際，可以在一定程度上激發(fā)學生的愛國主義精神和不畏艱難險阻，勇于向前的精神。（2）在學習《父母與孩子之間的愛》時，教師可以結(jié)合自身的經(jīng)歷，在講解“母愛究其本質(zhì)來說是無條件的，母親愛孩子，并不是因為孩子滿足了母親什么特殊的愿望，僅僅是因為這是她生的孩子，孩子不需要為此付出努力”時，可以引起學生的情感共鳴，能夠激發(fā)學生對父母的愛，使學生逐漸學會在生活中關(guān)心父母，理解父母。

2.加強閱讀、寫作教學中的情感教育

《唐詩宋詞選讀》教學一直是我們高中語文教學的重要內(nèi)容，同樣也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。在閱讀教學中，學生不僅能了解本國的歷史，同時也能推斷出古詩詞的中心思想，體會作者所表達的觀點和態(tài)度，觸摸到作者在當時的情緒和心境。例如：在學習李白的《將進酒》時，教師在誦讀的時候，要注意節(jié)奏感和音韻，在文章的后半段氣勢逐漸降下來，從文中末尾“與爾同銷萬古愁”可以看出，此時李白已經(jīng)入醉，詩篇落腳一個“愁”字，縱橫捭闔之勢，慷慨豪邁之氣，倏然收歸，把所有勃發(fā)之情都凝聚成“愁”了。在這種閱讀中，逐漸引導學生體會詩人的情感變化。另外，引起學生的情感共鳴之后，還要通過寫作教學來抒發(fā)學生的情感，像在學習杜甫的《望岳》時，文中表達了作者不怕困難，敢于攀登的性格，也顯示出自己傲視一切的雄心壯志。同時也激起了學生的好勝心和奮發(fā)向上的決心，教師可以通過讓學生通過寫作來表達自己內(nèi)心的感受，既可以對作者當時寫作時的心境有更加深入的了解，同時也能升華自己的情感。

3.創(chuàng)建合適情境，引發(fā)情感教育

在語文教學中，構(gòu)建合理的教學情境，有利于學生的情感體驗，引發(fā)學生的情感共鳴[2]。例如：（1）在學習《當你老了》這篇文章時，教師可以利用多媒體技術(shù)來刻畫學生及其親人的老年人形象，同時可以播放關(guān)于親情的輕音樂，這樣可以有效的增強文章的感染力，使學生身臨其境，將自己融入文章的情感表述中，深刻去體會作者的情感變化，進而引發(fā)自己的思考，帶動情感變化。（2）在學習《雷雨》的時候，文中涉及的人物和情感描寫較多，教師在教學中，可以讓學生扮演文章中出現(xiàn)的人物，以情境對話的形式，按照文章的順序進行對話表演，使自己設身處地的去體會人物當時的情感變化，這樣不僅可以加深學生對自己所扮演角色心理和情感變化的了解，也能在一定程度上增強學生學習的積極性，提高學習質(zhì)量。

4.開展情感教育活動

在語文教學中，教師可以結(jié)合實際教學內(nèi)容，開展情感教育活動，例如：在學習《望岳》后，可以組織主題為“我的理想”的演講比賽。學習《當你老了》時，可以開展《我愛我的家人》的主題班會等等，通過這些情感活動，激發(fā)學生的情感意識。

結(jié)語

總而言之，情感教育對于學生的終身發(fā)展至關(guān)重要，在高中語文教學中，教師要結(jié)合實際情況，科學合理的滲透情感教育，引導學生走進豐富的情感世界，不僅可以加深學生對學習內(nèi)容的理解，提高學習質(zhì)量，同時也可以使學生樹立健全的人生觀，促進自身的健康、全面發(fā)展。

參考文獻

[1]薛春陽.高中語文教學融入情感教育的探究[J].高考，2018（19）.

[2]馬志英.從單元到專題：高中語文教學形態(tài)的躍遷[J].語文建設，2018，400（28）：18-21.