淺談農(nóng)村中學(xué)班主任的德育教育工作

符日光

【摘要】在素質(zhì)教育時代，德育教育飽受重視，成了農(nóng)村高中學(xué)校的重點關(guān)注內(nèi)容。班主任在日常管理班級之際，既要處理各種事宜，又要組織同學(xué)參與各項活動，并為班級的正常發(fā)展制定相關(guān)政策。為了全面響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，各中學(xué)學(xué)校應(yīng)積極展開德育實踐。本文主要針對農(nóng)村高中班主任德育教育工作問題展開了分析，并制定了幾條工作建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;高中生;班主任;德育教育

前言

伴隨社會不斷發(fā)展，以及各種外來文化的涌入，導(dǎo)致社會環(huán)境變幻莫測。學(xué)生能接收到信息的渠道越來越廣泛，極易受不良信息所影響，導(dǎo)致學(xué)生思想日趨復(fù)雜。在這種態(tài)勢下，盡管學(xué)校制定了嚴(yán)格的管理制度，但不排除有部分學(xué)生仍然屢禁屢犯。高中班主任不僅是班集體的管理者，也是班級各項活動的促進(jìn)者。在具體工作中，注重班集體的管理，對學(xué)生健康成長發(fā)揮著極其重要的作用。基于此，農(nóng)村中學(xué)班主任應(yīng)將德育工作列上日程，全面提高學(xué)生德育水準(zhǔn)。

一、高中班主任德育工作現(xiàn)實意義

針對高中生展開德育教育，意在于培養(yǎng)他們的思想情操及道德品質(zhì)。我國民族歷史悠久，向來都崇尚“仁義禮智信”。在傳授知識之際，加強(qiáng)道德培育，才能切實豐富學(xué)生涵養(yǎng)。在高中時期，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，有利于培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞男聲r期人才。在德育教育模式下，可以促使學(xué)生真正感受良好道德及優(yōu)秀品格的重要性，并逐步形成責(zé)任感、榮譽感、集體意識感，這些都是農(nóng)村高中生需要具備的基本素養(yǎng)，也是高中班主任需要潛心探索的教育目標(biāo)，要在反復(fù)實踐中得以實現(xiàn)。

二、農(nóng)村高中生德育教育存在的問題

首先，對于農(nóng)村學(xué)生來說，有些家庭結(jié)構(gòu)并不完善。農(nóng)村家長為了能給予孩子更好的生活條件，選擇外出務(wù)工，將孩子托付給家中老人進(jìn)行照顧。由于孩子在農(nóng)村接受教育的過程，并未得到家長的重視，導(dǎo)致家庭教育質(zhì)量堪憂。在這些學(xué)生家長眼中，認(rèn)為成績與道德之間毫無關(guān)系，過于重視孩子智力教育，嚴(yán)重忽視孩子的思想道德教育。其次，高中生已經(jīng)進(jìn)入青春成熟期，思維較為開放。即便他們有一些還沒有成年，但在他們眼中始終認(rèn)為自己已經(jīng)長成“大人”了，做任何事情都不會考慮其他人感受，完全憑借自己的“性子”，更聽不得他人的建議。部分農(nóng)村學(xué)生比較“野”，向往無拘無束的生活，極易遭受社會不良因素的影響，進(jìn)而產(chǎn)生偏激行為。

三、農(nóng)村中學(xué)班主任的德育教育策略

1.了解學(xué)生動態(tài)，改善德育環(huán)境

班主任應(yīng)走進(jìn)基層，多觀察學(xué)生，與學(xué)生談心，保持高度的責(zé)任感與赤誠的內(nèi)心，關(guān)懷學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生。同時，在日常班級管理之際，應(yīng)明確班級管理目標(biāo)。正確的管理目標(biāo)，是一個班級正常發(fā)展下去的燈塔，對學(xué)生發(fā)揮著導(dǎo)向作用。換言之，如果不曾明確班級管理目標(biāo)，那整個班級就像是一盤散沙，沒有前進(jìn)的方向與進(jìn)步的動力。所以，班主任應(yīng)精心設(shè)計班級管理目標(biāo)，依據(jù)班級日常管理現(xiàn)狀，聽取學(xué)生的反饋意見，與學(xué)生一同打造兼具民主性、原則性的班級規(guī)章制度。除此之外，班主任還應(yīng)及時改善班級德育環(huán)境，加強(qiáng)對德育教育的重視度，放低個人姿態(tài)，采取“亦師亦友”的形式向?qū)W生傳授德育內(nèi)容，力爭在潛移默化中獲得學(xué)生認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生全面配合班主任的德育工作，從而打造良好的班級面貌。

2.強(qiáng)化家校共育，形成德育合力

即使學(xué)校德育教育充滿計劃性、系統(tǒng)性，但若僅依靠學(xué)校德育教育的力量，還不能保證學(xué)生形成良好的德育素養(yǎng)。為此，班主任應(yīng)積極摒棄以學(xué)校為中心的封閉式德育教育模式，注重應(yīng)用學(xué)校外部的德育資源。例如，可以尋求家長及社區(qū)的幫助，形成“學(xué)校為主、家庭及社區(qū)為輔”的德育教育網(wǎng)絡(luò)，致力全方位感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生提高思想能力，形成獨立生活的態(tài)度與正確的情感觀念。另外，教師還應(yīng)積極展開“家訪”活動，及時與學(xué)生家長進(jìn)行交流，互相反饋學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便能切實掌握不同學(xué)生的“一手資料”，從而制定針對性教育方案。需要注意的是，在家訪之前，班主任應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤āＭ瑫r，在采納家長的意見之際，還要做好家庭教學(xué)的指導(dǎo)工作，為學(xué)生家長提供指導(dǎo)方法，從而促使家長在與教師的配合下，為孩子打造良好的德育環(huán)境。

3.展現(xiàn)人格魅力，逐漸熏染學(xué)生

在高中生眼中，班主任就是自己的偶像，這就意味著班主任在日常教學(xué)之際，還要注重育時刻保持自身的人格魅力，處處以身作則。例如，在班級管理中，“講衛(wèi)生”是第一條，很多班主任都會告訴自己班的學(xué)生不要隨意丟棄垃圾。在這種情況下，班主任便應(yīng)時刻關(guān)注自己班級的衛(wèi)生狀況，瞄準(zhǔn)地上的垃圾，做一個隨手“撿垃圾”的人。班主任的行為看似簡單、容易，但每當(dāng)學(xué)生看到班主任撿垃圾的時候，心中便開始有所動容，逐漸觀察自己的周邊是否有垃圾，久而久之便養(yǎng)成了熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣與意識。教師與學(xué)生齊心協(xié)力為了班級風(fēng)尚而努力，班級衛(wèi)生狀況、文明狀況勢必會有所好轉(zhuǎn)。所以，作為高中班主任，應(yīng)從自己的行為規(guī)范入手，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良習(xí)慣。值得注意的一點，在教育學(xué)生、管理學(xué)生時，一定要注重自己的態(tài)度與方式，允許學(xué)生出錯，包容學(xué)生個性，挖掘?qū)W生的“亮點”，時刻維護(hù)其自尊心。一般來說，班主任為人處事的積極態(tài)度、正面態(tài)度都會被學(xué)生看在眼里、記在心里，潛移默化中對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響，從而促使德育教育效果有所改善。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村高中班級管理是一項長期且復(fù)雜的工作，包含著巨大的工作量，要求相關(guān)教育者能適應(yīng)德育工作的多變性與艱巨性，注重凸顯學(xué)生主體性，時刻了解學(xué)生發(fā)展動態(tài)，通過家校合力、人格魅力感染等方式影響學(xué)生，將德育教育工作做到實處、做到細(xì)處，切實改善農(nóng)村高中生德育水準(zhǔn)，為培養(yǎng)新時期高質(zhì)量人才夯實基礎(chǔ)。

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