初中班主任開展班級德育管理藝術研究

李賢豆

【摘要】在立德樹人教育目標的引領下，初中班主任班級德育管理工作的重要性，被提升到了一個前所未有的高度。初中班主任應當重視提升自身的班級德育管理藝術，立足于學生終身的成長發展，借助有效的德育手段強化自身的德育效果，提升學生的德育水平。本文對初中班主任開展班級德育管理的藝術展開了研究。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理;德育;藝術。

引言

初中生處于思想、感情、情緒都較為不穩定的時期，處在人生成長的關鍵階段，在這一階段中，教師的言行可能會對學生的人格發展帶來長期持續的影響。班主任作為與初中生接觸時間最長、接觸范圍最廣的教師，應當立足于學生的實際情況做好班級德育管理工作，幫助學生及時走出德育成長的誤區，推動學生的進一步發展。

一、與時俱進更新德育管理理念

（一）以生為本，科學管理

在立德樹人教育目標的引領下，班主任應當及時轉變自身的教育觀念，堅持以生為本的科學教育管理理念，從學生的個性特點入手，從學生的實際情況出發，深入考慮學生的成長心理與認知特點開展德育教育，尊重學生作為教學主體的地位，讓德育教育更貼近學生的成長需要。

（二）亦師亦友，平等交流

在落實以生為本的科學管理理念的基礎上，班主任的德育工作應當重視亦師亦友、平等交流，這是因為初中生處于自尊心較強、叛逆心較重、思想情緒起伏變化大的階段，班主任采用過去枯燥的說教式教育手段，很容易引起學生的反感，反而不利于學生的發展。因此班主任應當重視與學生溝通的平等性。例如，為及時了解學生在成長中遇到的困難，我在班級中開辦了“班主任信箱”，鼓勵學生第一時間向我傾訴自己的煩惱。在信箱開辦后，我發現學生在遇到困難時更愿意與我溝通了，我也采取了更具針對性的手段解決了學生的問題，提升了班級德育管理的有效性。

（三）結合形勢，網絡管理

做好對學生使用網絡情況的管理，是當前形勢下初中班主任開展班級德育教育，應當首先做好的工作。在智能手機全面普及的背景下，初中生網絡成癮的概率日益提升，班主任應當通過完善網絡管理班級制度、做好對網絡危害以及正確使用網絡的宣傳、對個別學生加強疏導等手段，完善對學生的網絡管理。例如，我在一節班會課開展了對網絡的利與弊的討論會，讓同學們暢所欲言自己對網絡的認識，一堂課下來，學生對網絡的認識有顯著的提升，不少學生都掌握了正確使用網絡的技巧，讓后續的班級網絡管理工作更容易了。

二、加強開展德育班會課程

班會課程是初中班主任開展對學生的德育教育的重要渠道。因此，初中班主任應當重視開好每一節班會課，做好對班會課的設計，并在班會課中落實對學生德育素質的培養，讓德育理念能夠真正深入學生的內心，時刻伴隨著學生在班級中的成長發展[2]。

以主題為“心理輔導”類的班會課為例。班主任首先可以應用多媒體課件為學生展現一些近年來與學生心理健康有關的積極案例，讓學生形成遇到困難及時尋求教師幫助的意識;接著，班主任可讓學生在課堂中寫下自己最近在學習或個人成長中遇到的困境，例如學業壓力的增大、人際交往的不順等等，由教師回收后，選取幾個較為典型的作為班會課的討論話題，讓學生暢所欲言自己的建議，讓班會課在這種良好氛圍中取得積極的效果;接著，班主任可進一步借助自己在心理學、教育學方面的知識，做好對學生的心理教育，培養學生積極樂觀的人生態度;最后，教師還應當在班會課結束后，通過本堂課學生的實際情況進一步完善自身的心理教育管理機制。

總之，班主任應當重視利用好班會這一班級德育管理的主陣地，運用班會課，曉之以理地對學生開展德育教育。

三、廣泛利用各類校園資源

德育班級管理的良好開展，離不開各類校園資源的支持。因此，班主任應當因地制宜，不斷利用校園資源，博采眾長、取長補短地完善自身的德育教育。

首先，班主任可從班級文化建設的角度落實德育教育。班主任可引導學生搜集與德育教育有關的資料，以學號輪流分享在班級后面的黑板報上，讓學生能夠更為積極、更為主動地加入到德育教育中;其次，班主任應當重視利用好校園中的各類活動平臺，例如學校的朗誦比賽、演講比賽、寫作比賽等，因為這些活動平臺都是能夠潛移默化提升學生的德育水平的良好途徑。在學生參與活動的過程中，班主任應當做好指導，用豐富的實踐活動來陶冶學生的性情;最后，班主任應當重視在借助校園資源的基礎上，做好對學生的榜樣教育。例如教師可將在學習以及各類活動中取得進步的學生張貼在教室的標兵欄上，以樹立榜樣的形式，推動每一位學生不斷地完善自己、提升自己，進而實現對學生的德育教育。

四、加強對學生的行為監督

初中生處于人格高速發展的時期，但在自我管理上普遍還是存在一定的欠缺。因此，為充分保證德育教育的質量，并推動學生形成良好的行為習慣，教師還是應當從加強對學生的行為監督入手，讓德育管理常態化、長效化，進而增強德育教育的有效性。

首先，班主任可組織班干部成立德育監督小組，通過班干部管理的形式，加強對全班學生的行為監督，例如對衛生清潔、遲到早退、文明禮貌的監督等;其次，班主任應當進一步加強家校溝通，連同家長一起完成對學生的行為監督。班主任應當重視及時將學生的成長情況告知家長，讓德育管理工作得到家長的理解與配合，在提升德育教育的針對性、有效性的同時，擴大德育教育的空間范圍，進而實現真正有效的德育教育。讓家庭教育與校園教育雙管齊下，共同推動學生形成良好的思想道德素質，平穩地讀過初中這一重要的人生成長階段。

結語

綜上所述，在初中班主任的班級德育管理工作中，班主任應當重視與時俱進革新自身的班級管理理念，加強開展德育班會課程，廣泛應用校園資源并加強對學生的行為監督，全方位、多層次地將班級德育管理落到實處，提升學生的德育水平，推動學生的進一步發展。

參考文獻

[1]張蕾.立德樹人語境下的初中班主任德育工作研究[J].第二課堂（D），2021，{4}（07）：95-96.

[2]王皓.新課改背景下的初中班主任德育工作實踐研究[J].新課程，2021，{4}（25）：232.