基于生活化的高中信息技術(shù)教學(xué)分析

吳亦慧

摘 要：信息技術(shù)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。結(jié)合生活需求并選擇合適素材，并在課堂上合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。文中以生活化教學(xué)法為切入點(diǎn)，分析高中信息技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用生活化方法的措施，促進(jìn)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);生活化教學(xué);實(shí)施策略

信息技術(shù)從小學(xué)便開始設(shè)置，通過授課幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生信息素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)中教師以生活為著手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活問題，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就此展開論述。

1.高中信息技術(shù)與生活化教學(xué)分析

高中階段信息技術(shù)課程的設(shè)置，主要在于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與操作技能，這門課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。但高中階段時間緊張，教師與學(xué)生都承受著巨大壓力，使得信息技術(shù)課程形同虛設(shè)，很多時候這門課程授課時間都會被其他課程占據(jù)，不利于學(xué)生信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。即便信息技術(shù)課程可以正常進(jìn)行，但教師內(nèi)容存在滯后性，學(xué)生學(xué)習(xí)的很多知識都已過時，造成時間與精力的浪費(fèi)。表現(xiàn)為進(jìn)入高校參加計(jì)算機(jī)一級考試都無法通過，這也說明課程教學(xué)的不足。

高中信息技術(shù)生活化教學(xué)表現(xiàn)在幾方面：信息技術(shù)生活要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，并主動利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，如辦公軟件操作、PPT制作等內(nèi)容，通過這些讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)容，也可以利用這些能力在職場上快速立足，并根據(jù)市場需求及時調(diào)整。

2.高中信息技術(shù)課程實(shí)施生活化教學(xué)方法的措施

2.1聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮生活元素作用

高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，知識點(diǎn)繁雜且內(nèi)容眾多，這里以“文本信息加工”知識點(diǎn)為例進(jìn)行分析。加工表格信息教學(xué)時，教授學(xué)生掌握文本信息軟件的常用編輯工功能，如選擇紙張大小、分割版面及圖文布置等。

授課時教師利用視頻播放方式完成新課導(dǎo)入。利用課件播放提前制作好的文本方案，可以選擇教材上的詩歌，利用不同型號、字體、顏色等標(biāo)注詩歌內(nèi)容，順利完成新課的導(dǎo)入;將本次課程學(xué)習(xí)的任務(wù)布置出來，要求將紙張形式設(shè)置成A3并分成兩欄，完成指定詩歌的錄入并規(guī)定頁邊距、字體、顏色等內(nèi)容。并將整個操作過程提示出來，設(shè)置字體顏色：將要設(shè)置顏色的文字選定，執(zhí)行格式-字體操作直接彈出對話框，切換到“字體”對話框選擇“字體顏色”，點(diǎn)擊其中并選定好。此外，完成后利用小組合作方式組織學(xué)生對比分析，共同合作完成任務(wù)。教師做好評價，鼓勵學(xué)生全身心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2合理設(shè)置問題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

利用問題設(shè)置的方式，結(jié)合生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)課程內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。即便同一知識點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，不同課程上也要有差別，變換提問角度以適應(yīng)課程類型。如，搜索引擎使用知識點(diǎn)新課講解時，教師講授并示范操作，接著提出問題“搜索引擎的應(yīng)用范圍”;復(fù)習(xí)課上轉(zhuǎn)換提問角度：請同學(xué)上網(wǎng)搜集所需資料并制作網(wǎng)頁。學(xué)生自然會想到搜索引擎將新舊知識點(diǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

再如，請制作一個關(guān)于洗衣機(jī)一年4個季度的二維餅銷量圖。這個問題涉及較多的內(nèi)容：選擇圖表類型的方法？選擇圖表數(shù)據(jù)源的方法？如何設(shè)置圖表選項(xiàng)？安排圖表位置技巧并說明差異;如何確定圖表數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)區(qū)域，連續(xù)與不連續(xù)選擇的差異點(diǎn);圖表選項(xiàng)的功能有哪些各起到什么作用;安排圖表位置的方法，兩組方法的區(qū)別在哪？通過這種拆分大問題的方法，可以將一個復(fù)雜的問題分成若干個相對簡單的小問題，學(xué)生通過解決一個個小問題，逐步累計(jì)并解決問題，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)與解決信息技術(shù)問題的能力。

2.3創(chuàng)新評價模式，發(fā)揮教學(xué)評價作用

教學(xué)評價直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此要高度重視相關(guān)問題。高中信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)通識教育理念，需要對教學(xué)評價方法進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)評價中不同人員處于不同位置，看問題的角度不同，評價的結(jié)果也存在差異。評價教學(xué)質(zhì)量時要與傳統(tǒng)教學(xué)評價方法融合，豐富教學(xué)評價方法。

在對高中學(xué)生信息技術(shù)課程考核時，不僅要注意對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的考核，同時還要推陳出新，引入發(fā)展性考核方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，其中包括對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、信息技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)等的考核。教師在隊(duì)高中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，不僅關(guān)注學(xué)生理解能力和實(shí)際掌握能力，還要考查和重視學(xué)生利用信息技術(shù)知識解決實(shí)際問題的能力，根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的課堂提問，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，最終實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散。最后，考核的最終成績應(yīng)為學(xué)生信息技術(shù)課堂表現(xiàn)、理論知識掌握能力、實(shí)踐階段表現(xiàn)、綜合實(shí)踐能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維等全方位綜合考評。

3.結(jié)語

總之，隨著高中階段深化課程改革，信息技術(shù)教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的生活元素，并在課堂上合理運(yùn)用生活元素，大幅度提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。文中分析信息技術(shù)課程中運(yùn)用生活化教學(xué)方法的措施，旨在推動信息技術(shù)課堂教學(xué)改革，為類似研究提供借鑒。

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